陈小鹏

摘要：笔者所带班级初入高三，部分学生出现不适，导致成绩滑坡。经过细致调研，笔者对这种现象进行了认真的分析，主要是学生在高一、高二对所存在问题不求甚解。针对这些问题，笔者也提出了整改意见和建议，从细节入手，强化“问题”意识，促进学生健康发展。

关键词：问题意识  主动探究  知识网络 发现问题   高效发展

最近在高三上学期的理科数学教学过程中，笔者发现一个值得深思的现象：一批在高一、高二阶段处在班级领先地位，学有余力的学生，进入高三以来，在几次综合性大考中表现令人大跌眼镜。虽然班主任和任课老师及时给出积极的、鼓励性的学习指导，但这些学生在课堂上仍表现出迷茫，甚至一些基础性题目也拿来提问，表明其内心焦虑下的六神无主。

经过对学生深入细致的了解，问题大致是以下因素导致的：

一、学生在高一、高二对所学问题浅尝辄止，不求甚解。虽然自身还有发展的潜力，但没有完全激发出来，导致对问题的认识不够深刻，一知半解，基础不牢固。如课本中《数列》一章，在推导“等差数列前n项和公式”时，所用方法为“倒序求和法”，在推导“等比数列前n项和公式”时，所用方法为“错位相减法”，教材中已给出详细的步骤和方法。但到“数列求和”章节时，对学生提到“倒序求和法”和“错位相减法”所适用的条件与求解步骤时，学生一脸茫然，好像全然没有接触过一样，说明学生“问题”意识差，主动去探究、分析、解决问题的主动性差，“等、靠、要”思想严重，没有意识到“处处留心皆学问”。……