徐程程

《语文课程标准》（2011）在第二学段（3-4年级）中提出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”

然而，关于积累，大多数老师仍然比较重视学生的背诵，对于摘抄，虽平时有布置相应的摘抄作业，但对于摘抄什么内容、如何摘抄、为什么摘抄等缺乏应有的指导，致使学生的整体摘抄能力不高。那么，在课堂教学中，我们应该如何指导学生摘抄，进而提高学生的阅读水平和写作水平呢？

以统编教材三年级上册第七单元为例，我们能够发现语文课堂教学中最为重要的就是学生对于语言的理解，当前小学语文教学中，最为核心的就是，课文中生动形象的语言以及文字，从本单元的三篇课文中，我们能够感悟出语文教学中语文的魅力，并帮助学生们从多个角度展现课堂教学的魅力，并稳步提升语文课文的摘抄能力，并结合《大自然的声音》，当前教师需要为学生们描述声音的词汇，并让学生们从图像与声音中感受到语句中所描绘的大自然的美;《父亲、树林和鸟》引导学生充分感受该篇文章的生动性。语文园地的“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，就能够从摘抄中感悟到小学语文的魅力。

在教学过程中，老师们需要首先讲述本节语文课的教学目标，让学生们明确本节课中的重点与难点，这样让学生们对本节课产生整体性的认识，从“摘抄什么”“怎么摘抄”“为什么摘抄”一步一步明确，然后让学生在摘抄的过程之中，注重对文章中句子以及词汇的理解，在学生们遇到问题的时候，针对性的进行解答，让学生们提升摘抄能力。……