邹阳

摘要：每个学校在设计课程时都安排了早读课，每次早读课的时间大约30到40分钟，大约一节课的时间。可见，我们在努力抓课堂教学的同时，也应重视研究和高效利用早读课。科学合理地利用好这一黄金时间，会有利于课堂教学内容的补充、巩固、深化和拓宽，有利于学生对学科核心概念的理解。但遗憾的是目前的早读课的效率不高，早读效果很不理想。本文通过在生物早读课中引入形成性评价的教学模式，以习题的形式检查早读的相关内容，在教学实践中取得了明显效果，学生学习的积极性明显提高，较好地促进了生物学核心概念的理解。

关键词：形成性評价

一、早读课出现的问题

“一日之计在于晨”，早晨是一天学习生活中的黄金时间。早晨是人脑细胞最活跃的时候，记忆力最好的时段，因此对于高中生来说，每天的早读就显得非常重要，可以为学科的核心概念的记忆打下提供良好背诵的环境。有研究表明，早读指导得好的学校或班级，学生的整体成绩较好;早读认真、读书投入的同学，成绩明显比其他人好。

但是，我们在教学中发现，学生的早读效果不是很理想。为此，我们在高一学生中做了一个关于早读的问卷调查。在问卷调查反馈中，我们发现在190名学生中，偶尔重视早读的学生占所调查比例的73.86%，47.89%的学生认为早读对学习帮助效果一般，42.11%的学生认为早读对学习没有帮助，只有10.00%的学生认为早读对学习有帮助。在这些数据中，我们发现只有9.47%的学生在早读过程中会认真思考。……