薛娟

《新课标》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”小学生的作文是其语文素养的一个重要方面。一直以来，我们教师都很重视作文教学，两周一次的习作指导、讲评，以及平时的课后小练笔，课堂上的读写结合，各种练习也进行了不少，但是仍有大部分学生作文总是写不长，内容空洞，语言贫乏，干巴巴，不生动。对此，我觉得很有必要对学生进行语言具体性训练，通过语言训练，提高学生运用语言的能力，丰富学生的习作语言。

语文课堂以语言训练为主，讲究训练的方法、提高训练的效率是非常重要的。我们在教学实践中不断探索，总结出几种切实可行的训练方法。

一、詞句积累法。

词句是语文教科书最基本的组成部分，一篇好文章是由无数优秀的好词佳句有效地结合而成。完整的语言学习过程应该由语言的“输入”（理解、记忆）和语言的“输出”（运用、表达）两个环节构成。没有一定数量的“输入”，何来的有效的“输出”呢？

（1）读书中摘抄。在指导学生新课预习中，有一项任务就是圈画优美词句，包括四字词语，有新鲜感的词语，带有修辞的语句。圈画完读一读，写一写。延伸到课外阅读，教给学生“不动笔墨不读书”，提倡学生人手一本“积累本”，把在阅读中积累到的好词好句摘抄下来，做到日积月累，培养学生良好的读书习惯，在阅读中有意识地积累生动的词句。

（2）生活中渗透。每个鲜活的词句都是有生命的，它们不应该只存在于书本中，而应该活跃在我们的生活中。……