吴黛

语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解。其中，审美鉴赏与创造要求通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。李冲锋博士所上的这一堂《好的故事》，聚焦文本阅读的焦点问题，娓娓道来，给人以美的享受，学生也在这动人的课堂中受到了熏陶，提升了语文素养。

一、聚焦文本，理清结构

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提到：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。”（中华人民共和国教育部制定：《义务教育语文课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社2012年1月版，第22页）李博士的这堂课为我们真正展示了这四者之间的交流，一起构建了一个“好的故事”。

《好的故事》是一篇散文诗，文字不长，在很短的篇幅中，却表现了鲁迅对于人生的现实的与哲学的深沉思考。与之前鲁迅的那种批判性、辛辣讽刺的文章风格不同，文中那种文字的精美、联想的新颖、构思的独特，都是《野草》中此前的作品中所少见的。那么这种与之前风格完全不同且略显生涩的散文诗怎么教？

李博士在与学生的交流对话中用粉笔解剖了这个好的故事。他在课上问学生：“这篇课文写了几块内容？试着划分层次。”学生们稚嫩的答案一开始显得有些零……