张宇

摘 要：作为一名班主任，接手到一个班级时，首先考虑的就是如何管理好班级。有经验的班主任们会很老道地翻阅学生们的《成长手册》，从中找出被以往老师推荐、有过班务工作经历的学生，继续委以班干部身份，给他们分配好明确的任务。这也就是传统上的建立班委会。

关键词：精细;方法;管理

实事求是地评价，让学生干部去管理学生群众的班级管理模式，契合了发扬学生主人翁独立自主意识的教育理念。随着时代的发展进步，教育思想也不断进行着适应性的调整。对学生实行准确的评价成为当今班级管理的终极目的。我市从2006年起，实施了对学生进行综合素质评价的制度，评价体系包括了学生在学校里、家庭中和社会上的各方面表现。内容一共包括了“公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现”五个维度，每个维度分为若干个二级要素，每个二级要素又包括了总计41项关键表现。评价结果以A、B、C等（合格等级）以及D等（不合格等级）呈现。这样呈现方式，只在毕业年级的学生身上体现出综合素质评价作用的效果。准确地说，评价的结果只在省级示范高中的录取工作中被考量。毕竟，学业成绩能达到省级示范高中录取线的学生是少数人。多数选择进入普通高中以及中职中专的学生，不会被录取学校查看综合素质评价的结果。为了扭转这一有违评价初衷的现状，自2020年起，我市中考政策做出了重大调整。其中的一个重要内容，就是将以往的综合素质评价的结果由等级呈现改为分数呈现，并计入中考总分。……