黄敬统

【关键词】调整优化，顺序，阅读提示，学法指导，空间

统编教材采取人文主题与语文要素双线并举的组元方式，这为单元整合教学提供了条件。但怎样最大限度地发挥教材的这一优势，让单元整合教学进入理想的境界呢？让教材体现的教育理念与教学思想转化为教者的教学行为和学生的学习活动，落脚于学生语文素养的提升，这既是编者的初衷，也是教者的责任。教材只是教学的主要凭借，而不是教学的现成“剧本”，不可拿来直接简单运用，而要根据教学目标和学生的实际，对教材进行必要的调整和优化，以找到学生走进教材的最佳路径，让单元教材解读和运用、单元教学设计和实施能体现编者意图，顺应学生需要，抵达学生心灵，助力学生成长，从而为学生的语文学习拓展一方沃土，让他们在与教材的亲密接触和有效对话中享受语文学习的快乐。

一、平缓坡度，调整课文的顺序

由易到难、由浅入深，是学习知识必须遵循的规律，也是教材编排遵循的规律。编写者对教材中的规律了如指掌，但有些知识，对小学生而言并不容易。因此，编写者与学生“想不到一处”也不足为怪。教师要比编写者更了解学生，对学生的学习活动产生直接的影响。因此，教师的责任就是要敏锐地发现编写者与教者、编写者与学生想不到一处的问题，通过调整，平缓坡度，引领学生拾级而上，使教学设计能与学生“想到一处”。

如四年级上册第二单元的语文要素之一是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。……