蒋晓飞

【关键词】大单元设计，科普单元，关注点，策略，具体路径

四年级下册第二单元为科普单元，重在激发学生热爱科学，探究科学的兴趣，初步掌握阅读科普文本的方法，要求学生提出不懂的问题，并试着运用策略解决。教师在进行大单元设计的时候，遇到的困难主要来自以下三个方面。一是学生提问的视角可能偏于散点。学生提问有可能纯粹从兴趣出发，或散点或偏离，教师难以准确预测。二是相关的知识需要专业背景。本单元的几篇课文涉及的科学知识有一定的广度和深度，在进行大单元整体设计时，教师需要为学生准备较为翔实的背景资料，并将其充实到预习单中去，这对语文老师来说是一个大挑战。三是融合主线的方式须要反复考量。本单元的人文主题是关注科学、热爱科学。语文要素是“提出不懂的问题，并试着解决”。实现双线合一就成为难题：如何提取贯穿大单元教学的主线？大单元主题教学活动中的子主题活动如何有效衔接？如何处理大单元整合的“和而不同”，找寻文本的共同切入点和各自特色？

一、科普单元大单元设计的关注点与策略

1.大单元设计的关注点

首先，指向深度学习。科普单元大单元设计以学生的学习为中心，是基于素养的探究活动，更有体系，按照认知螺旋式上升的规律不断拓展和深化学习内容，使知识结构与学生的心理结构紧密结合，达到深度学习的效果。

其次，关注语文要素。本单元进行大单元设计时，主要关注语文要素“提出不懂的问题，并试着解决”如何落地实施并取得较好的教学效果。……