韩锡强

摘  要：地理在高中课程体系中占据重要地位，关系着学生地理素养能否形成，决定了学生能否实现全面发展。因此，高中地理教学过程中教师有必要结合学生的学习需求与成长特点，制定针对性的地理教学方案。而地理教学与生活知识间的衔接无疑，是保证地理教学水平的重要路径，要求教师进行合理设计，根据学生的生活习惯引导学生将生活知识与地理教学进行有效结合，培养学生的实践意识，突出地理教学的实用性，真正做到学以致用。

关键词：高中;地理;生活;教学

【中图分类号】G633.5        【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）13-0107-02

【Abstract】Geography occupies an important position in the high school curriculum system，which is related to the formation of students' geographic literacy and determines whether students can achieve all-round development. Therefore，in the high school geography teaching process，it is necessary to combine students' learning needs and growth characteristics to formulate targeted geography teaching programs. The connection between geography teaching and life knowledge is undoubtedly an important way to ensure the level of geography teaching. Teachers are required to make a reasonable design and guide students to effectively combine life knowledge with geography teaching according to students living habits，cultivate students sense of practice，and highlight geography. The practicality of teaching，truly apply what you have learned.

【Keywords】High school;Geography;Life;Teaching

地理教学过程中需要融入新思维、新理念，打造创新式教学方法，提高学生的学习效率。在教学过程中应重视理论与实践的结合，根据教材中的内容，理清其与生活实践的联系，真正做到知识源于生活并作用于生活，为生活方向提供有效的指导。这也对高中地理教师提出了更高的要求，要求教师根据学生的学习情况以及参与地理课堂的主动性，不断优化教学方式，创新教学手段，拓宽地理课堂范围，实现知识的有效延伸，突出地理教学的实践性与实用性。

1.高中地理教学中的常见问题

高中地理教学过程中仍存在许多问题，要求高中地理教师根据自身的教学经验，进行针对性的总结与归纳，基于不同的问题，制定系统化的解决方案，以提高地理教学效率。经总结与分析后发现现阶段高中地理教学仍存在以下问题。

（1）设施陈旧

部分中学在地理教学过程中由于缺少必要的硬件设施作为支撑，致使教学有效性无法达到预期教学标准，很难满足学生的成长与发展需求。由于缺少必要的硬件条件，地理实践教学效果将会有所削弱，学生的实践力无法得到质的提升，从而也阻碍了生活化教学工作的开展，不利于地理教学质量的提升。

（2）教学理念陈旧

部分高中地理教师在实践教学过程中仍旧秉承着传统的教学理念，采用灌输式教学法完成教学任务，或是部分教师将提高学生学习成绩作为主要目标，实施相应的教学与引导工作。这样的教学模式对于学生的全面发展来讲无疑是不利的，有悖于新课程改革要求。除此之外，固化的教学模式使得学生的学习动力逐步减弱，最终丧失了学习兴趣，阻碍学生的持续发展。

（3）教学模式不科学

高中地理教师在实践教学过程中更加强调理论阐述，却未能与实践教学相结合，制定理论与实践相统一的教学模式，使得学生理论分析能力得到了相应的培养，但实践力却尤为薄弱。

2.高中地理教学与实际生活相结合的思路

（1）创设教学情境，突出地理课堂的实践性

高中地理教学过程中教师需要采取科学的、合理的教学手段，引导学生深刻感受地理知识在生活中的应用价值，从而产生学习兴趣，大大提高学习动力。可以通过情景创设的形式达到这一目的，突出地理课堂教学的实践性与实用性，情景创设的应用不仅可以实现生活与课堂之间的有效衔接，同样可以丰富教学内容，拓宽教学形式，利于打造高效地理课堂。不仅如此，还能营造轻松愉悦的课堂气氛，学生在良好的环境中高效学习、稳步成长，及时消化教师所布置的课堂任务，从而大大提高学习有效性。

比如，教师在讲解季风气候相关知识时，就可以通过情景创设的形式，使学生全面参与地理课堂，突出地理教学的实践性。季风气候的特征主要体现在南北差异，南方种植水稻，北方种植玉米、大豆等农作物，提及季风农业，同学们将有深刻体验，而此时教师可以设置相应的探讨主题，引导学生进行自主交流，在交流过程中学生将会发表自身的感受与见解，提及与季风农业生产相关的内容与信息，在沟通中丰富学生的视野，拓宽学生的知识范围，使学生有所收获，大大提高学习质量。为了进一步提高教学效果，教师可以组织班级内学生进行小组合作，将组内成员所探讨的信息进行整合与归纳，最终形成完整的知识体系，然后有不同小组组长进行信息讲解，通过内容概述丰富知识，突出地理知识与生活实践的密切联系。學生在这一过程中将会积极参与地理课堂，不断激发自身的内在潜能，充分发觉记忆中的有价值信息，提供给组内其他成员，通过良好的合作与探究，使得小组资料更加完整、更具真实性。最后由教师进行点评，给出相应的分数。表现良好的小组及其成员将会受到鼓励，产生学习动力，提高学习信心。

（2）充分联系生活，突出地理知识的实用性

高中地理教学过程中应讲究方法，运用高效的教学手段，提高教学效果，进而达到预期教学标准。联系生活实际是现阶段地理教学的重要任务，要求地理教师在实验教学过程中根据学生的学习情况与学习兴趣，充分联系生活实际，根据生活中常见的地理现象，进行案例引入，从而吸引学生的注意力，使学生全身心地参与地理课堂，进行主动思考与自主探究，使得地理知识与生活实际紧密衔接，切实突出地理知识的实用性。

如，地理教师在讲解太阳直射点移动规律相关内容时，就可以充分联系生活实际，将理论与实践相结合，使得抽象的知识具体化、复杂的知识简单化，提高学生的理解力与掌握力，激发学生的学习动力，使学生产生学习兴趣，意识到地理知识在生活中应用的广泛性。

部分学生在初步接触太阳直射点移动规律这部分地理知识时将会产生负面情绪，面对枯燥乏味的地图与地理知识，很难通过自身理解去消化相关的内容，长此以往，学生将产生抵触情绪，不利于学生的成长与发展。因此，在地理教学过程中充分联系生活实际具有一定的必要性。教师可以利用学生所熟悉的24节气歌，作为课堂导入的方式，24节气与太阳直射点移动具有密切联系，太阳直射点移动发生变化节气也将随之变化，这对于农业生产来讲无疑是重要的方向指导，同时也是生活中常见的现象。首先教师要求学生熟悉24节气，并与学生进行充分讨论，在讨论过程中学生将会回忆与24节气相关的内容，并联系不同节气的气候特征，在此基础上，教师再将太阳直射角移动相关内容融入课堂，通过这样的引导，拉近地理知识与生活实际的距离，从而使学生产生认同感，学生也将意识到地理知识在生活中应用的广泛性，明确知识与实践的衔接，只有有效掌握地理知识，并将其熟练应用于实践，方可食的生活实践能力大大提高，同步提升生活品质。

（3）组织实践活动，实现理论与实践的结合

高中地理教学过程中为了进一步提高教学效果，大大提高教学水平。教师可以根据学生的兴趣爱好与个性特点，针对性的组织生活实践活动，使学生在生活实践中体验地理知识的指导下，从而产生自主学习意识，为日后的学科知识学习夯实基础。

地理知识与生活实践之间的关系尤为密切，教师可以针对性的开展生活实践活动，首先设置对应的活动主题，引导学生明确活动主题的内容及活动组织要求，以此为前提，要求学生在课堂中高效学习、掌握课堂中的重点知识、消化其中的难点问题，确保知识的学习效果。而后自主参与课余生活实践，如，教师设置正午太阳高度角变化的测量这一主题，后再引导学生做好相应的准备工作，在参与太阳高度角变化规律总结相关实践活动的过程中，事先做好相应的准备工作，不仅要夯实理论基础，同样要预备直杆或米尺等测量工具，在测量后进行数据的准确记录，测量过程中要明确其中的重点，在中午12：00，将事情准备好的直杆竖立在一片空地上，然后对直杆的影子长度进行准确测量，测量过后再利用数学知识对正午太阳高度角加以计算，每天或隔2～3天进行测量，通过数据变化发现正午太阳高度的变化规律，整个过程中，学生的参与积极性都将被一定程度的激发，同时在实践操作过程中学生也大大提高了动手实践能力，将所学知识与生活现象有效结合，并在自主分析数据的同时明确地理知识的要点，实现了重点知识的内化，作用于自身成长及发展过程，实现全面发展、稳步发展的目标。

（4）体会自然环境变化，培养学生的社会责任意识

工业革命以来自然环境问题是人类发展过程中需要协调的重点问题，环境恶化给人们的生存环境带来了诸多负面影响，大大降低了人们的生活品质，同时也阻碍了人类文明的进步。基于这一情况，高中地理教师在生活化教学的过程中，需要给予学生以正确的方向指导，引导学生在生活中关注自然环境的变化，其中包括植被的生长、气候条件的变化、水体质量的变化等等，通过自然环境的变化感知地理学科知识学习与人类文明之间的密切联系，进而提高学习意识，潜移默化的增强社会责任感。近几年来，我国格外重视自然环境的保护，提出了可持续发展观，基于环境保护的硬性要求，相关部门积极提倡植樹造林、美化环境，以提高群众的幸福感。但是，新闻播报中的自然灾害依旧频频发生，给群众的身心健康带来了重大影响，并且造成了严重的经济损失。自然灾害与人类发展之间不应形成矛盾，而是要在生活点滴中养成良好的生活习惯，避免过度掠夺环境资源，而是要合理节制的使用，提高资源利用率。这也就意味着高中生同样要紧跟时代的发展脚步，针对现阶段自然环境的恶化趋势，在生活中养成良好的生活习惯，减少二氧化碳的排放、节约应用电力资源、水资源与燃气资源等等，通过点点滴滴进行自身的使命，为人类文明的持续进步增进动力。学生们从小事做起，不仅会更具责任意识，同时也会将地理学科与个人发展相联系，在实践中应用地理知识，在知识学习的过程中融入实践经验，做到理论与实践的统一，大大提高地理知识的学习效率。

综上所述，文章主要针对高中地理教学过程中知识与生活实践的有效衔接方式相关课题进行分析，做出了相应的思考，给出了一定的建议。希望本文所做分析为有关的高中地理教师提供参考，为其指明方向，真正实现生活知识与地理教学的融合，提高地理教学水平。

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