胡露露

摘  要：互联网与教育的融合极大的改变了传统的教学模式，教师在“互联网+教育”的环境下，实施小学语文教学时，应充分发挥互联网的作用，构建家校联合教育模式，不断进行教学方式创新。通过积极打造“互联网+”的家校合作教育平台，促进家长在此过程中参与意识的提升，并以互联网为依托构建教学评价系统等方式，切实提升家校联合教育质量。

关键词：“互联网+”;小学语文;家校联合

【中图分类号】G785         【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）13-0025-02

【Abstract】The integration of Internet and education has greatly changed the traditional teaching mode. When teachers implement primary school Chinese teaching in the environment of "Internet plus education"，we should give full play to the role of the Internet，build a joint education mode of family and school，and continue to innovate in teaching methods. Through actively creating the "Internet plus" home school cooperation education platform，we should promote parents' participation in this process and build a teaching evaluation system based on the Internet，so as to enhance the quality of family and school joint education.

【Keywords】"Internet plus";Primary school language;Home school alliance.

伴随时代发展和技术进步，在小学生日常生活中，互联网已经成为非常关键的组成部分，对小学生各个方面的成长和发展影响重大。对于小学生而言，语文知识基础相对薄弱，而且普遍存在学习语文知识投入精力不足等方面的问题。而就家校联合教学模式来说，一直以来备受教育领域重视，也逐渐得到了广大家长的认可，学校与家庭双方在此过程中均应承担相应的教学职责，获得彼此的帮助与支持，为提升小学语文教学质量奠定了良好的基础。因此，教师在实际教学时，应深入挖掘互联网在语文教学方面的教育价值，构建家校联合的教学模式，有效改变传统教学存在的诸多问题。本文在此以小学语文为例，研究如何依托“互联网+教育”这一背景，创新家校联合教学策略，以促进教学实效的提升。

1.积极搭建家校协同的“互联网+家校合作”平台

近年来，互联网技术实现了非常快速的发展，而且在教育等诸多领域，均得到了较为广泛的应用，发挥了非常关键的作用，使得家校联合在新形势下获得了更多的发展动力。但是，以此为背景，所发展的家校联合教育模式，并非是对传统家校联合教育模式的简单代替或消解，而是采用新的方式，利用新载体，对原有模式所进行的提质升级。在“互联网+”背景下，实施家校联合教育的内容与形式，不仅可以是单一的语言固体，而且可以实现图片、音频以及视频等多种沟通形式，同时教师与家长可以利用多种不同的方式，就学生完成作业的情况和行为表现等进行及时的沟通反馈。而就小学语文知识来说，教师在教学时，经常涉及大量的背景故事、课本插图等，通过搭建良好的家校联合教育平台，有助于实现家校双方的及时沟通和交流，对于监督和提升学生学习语文知识的成效意义非常显著。

比如，在学习《观潮》一课时，课文所描写的钱塘江大潮的潮起潮落和壮观景象，很难用语言进行形容，需要图片或视频资料的支撑，才能取得更好的教学效果。教师如果仅仅运用传统的教学模式，实现家校联合教育，难以实现双方的及时动态的沟通，无法准确就学生的学习情况，提出改进的方法措施，不利于构建长效的家校联合教育模式。因此，教师在实际教学时，可以充分发挥“互联网+教育”的优势，利用学校自主搭建的家校联合教育平台或者其他“慕课”平台，综合应用云计算和物联网等信息技术，使得在开展该课程教学时，学校、教师与家长以及学生等，均能够获得相应的教育信息技术服务，并充分整合教育资源等，促使家校联合教育模式得以更好的发展提升。在进行课程导入环节，教师可以询问学生，“你们有没有看见过潮起潮落的景象，在哪里见过的呢？”在此之后，可以将钱塘江大潮雄伟壮观的涨潮景象以视频形式呈现给学生，引导学生感受江潮所具有的气势磅礴，进而引出本文的主题。在此之后，教师可以要求家长与学生讨论，钱塘江大潮为什么会被认为是天下奇观。在此情况下，利用所搭建的平台，教师、学生及家长可以就学习的重难点问题进行讨论，切实优化教学的模式，提升了家校联合的质量。除此之外，教师就该课的教学重点与难点等，可以制作成微课，學生在课下学习微课知识时，可以与家长展开讨论交流，如思考潮前、潮中和潮后钱塘江均有什么样的状态等。对于学生及其家长讨论的结果与问题，教师可以在课堂上展开答疑，由此也能够较好的实现家校联合。

2.提高家长“互联网+教育”背景下参与家校合作的质量

以往在实施家校联合教学时，很多家长具有一定的抵触情绪，主要认为对孩子的文化课教育，应当是学校教师的责任，不应参与其中，未能认识到家长作为孩子第一任教师应当承担的责任。因此，在“互联网+教育”的背景下，教师必须要及时改进传统的家校联合教学模式，不断加强技术创新，切实提升家长参与治理。对于学校而言，可以利用“互联网+”的技术，促使家长参与家校联合的效率与质量得以不断提升，由此对家校联合教育所处的窘境起到化解的效果。对于教师来说，要发挥一线带头作用，要将家长当做学校教育的重要合作伙伴，帮助家长深化对家庭教育的认识。通过以“互联网+”为基础，构建家校联合互动支持平台等，可以实现教师与家长的及时沟通，为家长参与的质量与效率的提升发挥重要作用，也能使得家长与学生在学习语文等学科知识时，获得更多具有针对性与全面性的教育服务，而且隐私性与及时性等相对更强，家长参与的可能性也大大提升。

对于小学生而言，其学习语文知识的质量一直以来备受关注，通过发挥“互联网+教育”平台的作用，为家长参与语文学科知识教学，提供更为有利的条件，有助于改善小学语文的教学效果，对于我国传统文化传承与学生语文素养提升等，意义非常显著。如在学习《精卫填海》一课时，以往在实施家校联合教学时，主要是邀请家长到教室旁听，并在课后为教学提出一些改进意见，但是家长对此重视程度并不高，大都认为《精卫填海》一课是神话故事，内容比较简单，孩子学习起来难度并不大，因而并未真正参与其中，由此使得学生对该课文的学习效果不佳，未能充分感受精卫填海所展现的精神。而在“互联网+教育”背景下，为鼓励家长真正的参与到家校联合的教育模式当中，教师应在合作平台中开通家长登录入口，在实施线上教学时，家长应同步登陆，并进行线上签到。当家长签到达到一定比例时，教师再开始进行线上授课。同时，在教育平台上，应对家长签到情况进行考勤，并将其当做对小学生实施素质评价的重要指标之一。在该课即将结束时，教师可以安排家长及其孩子，共同讲述或者演绎相关的神话故事，如夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等。在此之后，由其他家长就讲述或演绎的情况进行打分评价。长此以往，学生家长对于语文课程教学时的家校联合教育模式会更加重视，参与的动力也更有保障，由此取得的语文学科的教学实效也会得到相应的改进提升。同时，对于小学生来说，利用“互联网+教育”平台进行学习时，与家长和教师的情感更加亲密，并且会进一步加深对我国传统文化的了解，对其学习成长具有一定的帮助，也有助于文化传承方面能力素养的提升。

3.建立完善“互联网+教育”背景下家校联合教育评价体系

新时期，互联网技术的发展和应用，同学校的教学资源以及过程等关系更加紧密，也为家校联合教学模式的升级创造了有利条件，可以利用所收集的数据等，对相关的内容进行整合传递，并对其实施链接分析。在“互联网+”背景下，学校要发挥导向作用，对家校联合的教育路径进行优化，其基本前提是搭建一套较为高效和完善的合作共育评价体系。就该评价体系来说，应涵盖教学评价、学习评价和教学资源绩效与反馈等各个体系。在实施小学语文学科教学时，教师以往所采用的评价体系，显然与当前背景不相适应，难以有效评价“互联网+教育”背景下开展家校联合的效果。所以，教师应基于互联网技术与家校合作教育资源不断融合的前提，着力构建新的教育评价体系，综合评价家校联合教育的各个方面，为合作质量与教学实效的提升，发挥一定的助力作用。

比如，在对《海上日出》一课进行学习时，教学的主要难点在于学生是否能够对海上日出的壮丽景观进行充分感悟，能否产生热爱大自然的情感等，教师通过采用微课、线上平台以及课堂教学等方式，构建家校联合教学模式，推进该课教学活动的开展。在完成教学活动之后，应针对家校联合所取得的教学效果进行评价，并对比分析传统合作模式下的教学情况，由此明确“互联网+教育”背景下，创新家校联合教学模式所取得的教育效果。通过综合考虑家长及学生在线上教育平台及学生课堂教学表现与考核结果等，对学生学习该课程知识的情况进行综合的评价。而该种评价，并非局限于本班级学生，而是会利用大数据技术，分析家校联合教育所实际取得的效果，而其主要依据是学生及家长的线上平台留痕。通过采用该种评价体系，可以发现其更加具有科学性，有助于整合各类家校合作的关键要素，提升家长的重视程度。此外，通过对该评价体系的运用，学校和家庭以及教育主管部门等，可以充分挖掘和利用数据，采用云计算等研究技术，从数据中提取关键信息，将其作为教育教学的重要信息，为改进教学提供参考支撑，所取得的教学效果相对来说也更加突出。同时，运用该种评价方式，所取得的评价结果，学校家长与教师及学生等，相对来说更加的认可，学生自身的学习主动性也得到了较好的激发。在此之后，学习与《海上日出》同一类型的课文时，学生及家长也更加容易把握学习的重难点以及合作学习的一些问题等，有助于家校合作参与的进一步提高。

4.結语

在“互联网+教育”背景下，教师开展小学语文教学，应把家校联合作为教育小学生时常用的一种模式。通过该种方式，可以充分发挥沟通的优势，加快推进教育模式创新与理念更新，并及时更新家庭教育的理念与方式，使得家校共育的基础进一步夯实，以不断提升家校联合的教育质量。与此同时，教师还应充分结合学科特点与基本学情，合理的运用家校联合方式，确保该种教学模式能够取得最大化的教学实效。

参考文献

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