刘艳

【摘 要】本文从留白角度阐述学案导思、合作探究和自以为是时留给学生思考时机，引导学生结合各自认知理解差异主动探究问题。留白导思是学生丰富认知和积淀语技的有效前提，有助于提高课堂教学效率。

【关键词】初中语文;课堂;空白;交流

“学起于思，思源于疑”语文课堂作为问题的集散地，需要教师与学生在相互协作探究中获得感悟灵感，需要学生在深入探究的过程中增强表达主动性和创造力。为此，教师在课堂教学中多给学生创设相关问题，多让他们在主动思考中对话语篇，利于激活其学习内生动力与激情。基于这样多样化探究基础上的问题导读引导，一方面，能够给学生带来不一样深层次理解感知，利于其在真正参与教学中主动思考，并在议论纷纷中感受语文的精彩，让他们跳出依赖教参解读和教师讲解的学习模式，绽放出耀眼的思维火花。

一、学案导思留白——发现问题

教师多在学生预学前设置相应的导学案，引导学生带着问题思考远比依赖教师讲解更有意义。教师可通过学案引导的方式鼓励学生思考，定能利于其在真正聚焦文本话题中产生多样化构思认知。学案导思留白能够让学生针对自己的发现提出不同的意见和观点，让他们在发现问题中产生多样化感触体验。

通过学案留白的方式解读课文，能够让学生留下深刻印象。教师可结合课文内容，如，在《最后一课》的阅读指导中可运用此法。……