金燕萍

摘 要：强化音乐教学可促进幼儿形成正确的审美观，对陶冶幼儿情操具有重要作用。在幼儿园音乐课程教学中，教师要开展儿歌童谣朗诵，培养幼儿节奏感;增强活动体验，培养幼儿音乐创作能力;设计实践活动，培养幼儿音乐才能;传授专业知识，提升幼儿审美素养。

关键词：幼儿园;音乐课程;教学方法;节奏感;创作能力;审美能力

中图分类号：G613.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）18-0090-02

音乐能够对人的想象力与创造力进行培养，可以丰富个体的内在情感。在幼儿阶段开展音乐教学，不仅能对幼儿进行艺术启蒙，还能在他们的心中播撒音乐种子，在促进其音乐素养发展的同时，为幼儿的全面发展奠定基础。本文对幼儿园音乐课程教学方法进行探究，以激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性，提高教学质量，提升幼儿审美素养。

一、开展儿歌童谣朗诵，培养幼儿节奏感

儿歌、童谣有明显的韵律，节奏鲜明，便于吟唱。因此，在幼儿学会一首儿歌后，教师可指导幼儿运用多种形式朗诵，以培养幼儿的节奏感。比如，教师可采用轮诵儿歌的形式，将幼儿分成两组或更多组，每组朗诵的速度和节奏都一样，只是第二组比第一组晚开始一句，如果是三组轮诵，第三组比第二组晚开始一句，结束时，第一组将儿歌最后一句重复三次，第二组重复两次，正好三组一起结束。在这种朗诵活动中，幼儿的节奏感能得到有效培养。

二、增强活动体验，培养幼儿音乐创作能力

在音乐教学中，教师通过引导幼儿进行具体表演，如配合声势动作、跺脚、口念节奏等，能提高幼儿的表现力，发展幼儿语言和智力。比如，教师可引导幼儿根据节奏特点，即兴创作不同的词和曲。久而久之，幼儿便对创作产生浓厚的兴趣。幼儿的思维活跃了，会听音乐、会表演音乐、会创作音乐，音乐素养自然就提高了。

（1）引导幼儿对教师拍出的节奏型进行模仿，并迅速拍出相应的节奏型。比如，教师拍出的节奏型是 ××××|××××|××××|×× ×‖，幼儿要进行模仿，并迅速拍出同样的节奏型。

（2）引导幼儿对带拍节奏人拍出的节奏型进行模仿。带拍节奏人每次拍出的节奏型都不能一样，直到想不出新的节奏型后，再换一个人，但要和别人拍的节奏型不一样，以发展幼儿的求异思维，培养幼儿音乐创作能力。

三、设计实践活动，培养幼儿音乐才能

一次音乐活动的开展，如教学一首歌、一个音游、一支舞蹈、一首打击乐，一般都会用三课时完成，即欣赏、教学、创编。

（1）欣赏歌曲。听觉形象要靠各种感官协同获得才能得以形成，必须联系幼儿的生活经验和认识能力。这里就音乐活动的三个课时，以教学歌曲为例进行说明。第一，感受歌曲的性质。完整欣赏歌曲，引导幼儿静听、想象，也可辅助动作表演，并提问：这首曲子听上去有什么感觉？你想到了什么？引导幼儿讨论交流。第二，感受歌曲的节拍。一是幼儿听音乐并从始至终按节奏拍手，感受歌曲的节拍。教师的弹琴要讲究技巧，可在弹奏中将强弱关系、变化规律进行夸张表现，让幼儿容易感知。二是自编声势谱。当幼儿对歌曲的节拍清楚之后，教师要巩固幼儿对歌曲节拍的表象，让幼儿根据歌曲节拍自编动作，如拍手、跺脚、拍腿、拍肩、拧指、点头等，也可对难点部分集中练习，帮助幼儿理解曲式结构特点，强化记忆效果，加深对歌曲旋律的印象。第三，欣赏教师的范唱。一是清唱，借助具体形象的教具，引导幼儿听清歌词，理解内容。二是自弹自唱，提出要求，让幼儿知道歌词和曲调的“匹配程序”。三是三次范唱，形式不限，让幼儿配上声势谱听教师演唱：让幼儿跟唱自己印象最深的某一段，激发幼儿的学习兴趣;教师也可以边唱边表演。第四，声势练习。在了解歌曲的节奏、歌词内容后，教师可引导幼儿进行声势练习，主要是让幼儿耳听音乐、眼看声势谱，按照音乐的节奏，边拍声势谱边朗诵歌词，重点引导幼儿了解、感受歌词与旋律的匹配关系。第五，哼唱主旋律。有了以上基础，幼儿对要学的歌曲有了一定的印象，这时在教师的带动下，用某一字（啦、嗯、咪、吧等）从头至尾跟琴哼唱歌曲主旋律，这样能使幼儿获得的音乐表象更丰富。

（2）教学歌曲。在教学歌曲的过程中，教师应采用感受式、游戏式、启发式、讨论式的方法教幼儿学唱。第一，要考虑幼儿怎样学才会更快、更有效。比如，教师可用讲故事的语言、角色的语气和幼儿一起玩游戏，引导幼儿学习;也可用填词法、提词法变换形式让幼儿自然学唱。第二，打破课堂教学常规。学唱歌曲一般会较枯燥，教师如果让幼儿坐在座位上一遍又一遍学唱，幼儿就会觉得很累。因此，可采用师生或生生对唱、轮唱、围到钢琴周围唱、表演唱，也可以让一部分幼儿唱，一部分幼儿跳，还可以让一部分幼儿用乐器伴奏，从而将理性的传授转变为感性的带动。

（3）创编歌曲。用活动化的方式组织创编，变枯燥无味的复习和巩固为活泼的创造。歌曲可创编歌词，音游可创编玩法，舞蹈可创编动作，节奏乐可创编新的节奏型。教师要让幼儿多动脑、动口、动手，在新鲜多变的教学活动中喜爱音乐、理解音乐、表现音乐。第一，想象。教师组织复习原材料，引导幼儿在熟悉原材料的基礎上，通过谈话或借助于适当的学具（如图片、贴绒、木偶等），展开想象，创编新的内容。在此环节中，教师可让幼儿听原教材旋律，边观察学具边自由表现，商讨方法、规则、歌词等。第二，创编。有了以上基础，教师可鼓励幼儿大胆发表自己的意见，将自己创编的内容讲给大家听，经过大家讨论、修正，教师再将幼儿新编的内容用贴绒、符号或图示、文字记录下来。也可将幼儿分成若干小组进行创编，幼儿可自由结合，按自己的意图去创编。创编完成后，各小组推荐一名代表将本组创编的歌词讲给大家听，教师做记录，最后再组织幼儿讨论哪一组创编的歌词好，为什么，哪一组创编的内容需要修改，怎么改。第三，小结及表演。在幼儿完成创编活动后，教师一定要进行评价，并以肯定和表扬为主，以激发幼儿的创作意识，树立幼儿自信心。第四，教师要组织幼儿表演创编的歌曲，让幼儿感受音乐学习的乐趣，感受成功的喜悦，培养幼儿音乐才能。

四、传授专业知识，提升幼儿审美素养

这里所指的专业知识是一些必要的乐理知识，幼儿掌握这些乐理知识，能更好地参加音乐学习，深入体验音乐的旋律美、节奏美、和声美、舞蹈美，提升自己的审美素养。

比如，大班可尝试歌曲的和声教学。一开始难度会很大，二声部的加入，使幼儿易受声部的干扰，往往会混在一起，简直“不堪入耳”。为解决这个难题，教师可将幼儿分成两组，轮流演唱，先唱熟自己那一部分，再互相欣赏，找出声部的区别。然后，选第一、二声部的三至五人进行合唱，琴声及教师各带一个声部，人数逐渐增加，形成和声效果。教师要及时给幼儿以表扬、鼓励，让幼儿知道这种有高有低的混声是一种和谐的美。要辅导幼儿正确换气、处理歌曲、掌握技巧，还可以对幼儿的演唱进行录音，放给他们听，使其体会美在哪里。通过一段时间的练习，幼儿在音准、演唱方面会有很大提高。

总之，强化音乐教学可促使幼儿形成正确的审美观，对陶冶幼儿情操，具有重要作用。在幼儿园音乐课程教学中，教师可通过开展儿歌童谣朗诵、增强活动体验、设计实践活动、传授专业知识等活动方式，培养幼儿节奏感，培养幼儿创作能力，培养幼儿音乐才能，提升幼儿审美素养，促进幼儿健康成长。

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