林春华

摘 要：新课标理念下，语文教学要求教师必须摒弃传统的单向传授、刻板枯燥的教学方法，改革教学模式，通过优化教学方法等，培养学生的核心素养，提高课堂教学质量。要巧用游戏教学激发兴趣，调动学生的学习热情;通过实践活动拓展学习空间，培养学生自主学习意识;立足核心素养视角，让学生学以致用。

关键词：语文课堂;核心素养;教学策略;学习方法

中图分类号：G421;G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）18-0034-02

所谓核心素养，是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。它与传统教学模式下以分数为主的评判方式不同，更加注重对学生自主学习意识、参与合作以及创新实践能力的培养。具体到语文教学而言，它应当是一种内涵广泛，以语文学习能力为核心的综合素质。核心素养所强调的不仅仅是一种语言技能，更是帮助个体更好进入社会，不断发展自我的综合素养，既包括传统的基础知识与语言积累，又包括学生的人文素养、所掌握的学习方法、思维能力等。毫无疑问，语文学科可以说是小学课程体系中最基础同时也是最重要的部分，但立足于新时代下的新要求，在语文课堂中继续采用机械呆板的传统教学方式显然已经难以满足形势需要。因此，教师应当以此为起点，着力改革教学方式，将核心素养的培养融入学生的语文学习中，让自主学习成为学生的习惯，促进学生的全面发展。

一、语文教学中培养学生核心素养的重要意义

在当前教学改革不断深化的背景下，对于语文教学而言，核心素养的重要性不断提升。教育部于2014年4月印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，这是“核心素养”这一新的育人目标被首次提出。注重对学生核心素养的培养，一方面可以有效提升学生的学习水平，另一方面能够着眼于学生未来的长远发展，让其获得受益终身的综合能力。小学阶段，是学生良好学习习惯、综合能力以及世界观、人生观和价值观养成的关键时期。作为学生时代跨度最长的一个阶段，其对于个体发展所起到的作用既是基础性的又是终身性的。与此同时，语文学科无疑是小学课程体系中最基础也是最重要的部分，注重核心素养理念在语文课堂中的引领作用，如同一股清流注入到当前枯燥的教学模式中，是进一步提升语文教学效率的重要契机。

二、核心素养引领下语文教学的优化策略

1.巧用游戏教学激发兴趣，调动学生的学习热情

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是高效学习的前提，学习热情是学生全身心参与课堂的保障。于漪老师也曾说过：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，反以为乐了。”因此，基于学生尤其是低年级学生的身心特点，游戏教学法无疑是最好的选择。在语文教学中能够有效融合的游戏多种多样，识字教学中可以猜谜或编顺口溜，古文教学中可以让学生进行角色扮演，无论是要求学生动口的或是动手的游戏都能帮助学生更好地完成学习任务。例如，“欢乐对对碰”游戏的应用就能够很好地培养学生的核心素养：教师在课前准备好一个由各种偏旁部首以及文字组成的转盘，在课上让学生上台转动转盘。通过多次转动转盘，学生就可以将转盘上转到的形旁和声旁组合形成各种汉字。如形旁“氵”“马”“女”“亻”就可以分别与声旁“也”组成“池”“驰”“她”“他”这四个不同的形声字。这种充满童趣又极富智慧的拼字游戏，不仅能够让学生对形声字是由形旁和声旁两部分组成的以及声旁表音、形旁表示字义的类属等知识印象鲜明深刻，还能够让他们在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字。而且学生在玩这个游戏的过程中还可以不断地开口读各个生字，从而进一步熟悉并最终掌握它们。可以看到，将语文教学融入到游戏活动中，能使整个课堂充满乐趣，这既符合学生爱玩好动的特点，又能让学生保持对学习内容的高度关注，充分发挥他们的主体作用。但是需要注意的是，教师在运用游戏教学法的过程中，不应拘泥于某种固定的形式，要根据本班学生的具体情况灵活运用，以此来提升学生的核心素养。

2.通过实践活动拓展学习空间，培养学生自主学习意识

自主学习意识也是核心素养培养中主要强调的一点，教师有效利用实践活动拓展学生的学习空间，是有效提升学生核心素养的重要方法。在整个语文教学中，教师不仅要重视课内资源，还要将家庭、社区等课外资源充分利用起来，通过开展多样化的实践活动来拓展学生的学习空间。例如，一些学生的生活实践经验较少，但他们对于诵读韵律诗文却有着浓厚的兴趣。教师可以充分利用这一点开展“诵读诗文”实践活动，引导学生在图书中找故事，或者通过观察身边的点滴寻找谚语、歇后语。教师还可以让学生进行童话、古诗等内容的诵读，并组织一些成语接龙类的学生感兴趣的活动，提升学生的识字能力，最终提升学生的自主学习意识。再如，学生在进行语文写作时常常存在不知从何写起的问题，这很大程度上是因为他们缺少丰富的生活体验。因此，教师一定要注重培养学生体验生活的能力，有意识地丰富学生的生活体验。为了实现这一目标，在校期间教师可以组织一些集体活动，让学生到附近的社区或者敬老院，为老人们服务。在下雪天，教师还可以组织学生堆雪人、打雪仗。在这些活动中，教师要注意让每个学生都能参与其中，充分感受实践过程中的乐趣。教师要鼓励学生在家里有意识地丰富自己的生活经历，如帮妈妈洗碗、拖地，学着做一些菜，经常和家人一起去郊游等，这些体验都可以成为他们写作时的灵感和素材，让他们有东西可写，更乐意去写。这不仅能够有效提高学生的学习成绩，而且能培养学生的自主学习意识，是核心素养中所重点强调的。

3.立足核心素养视角，引导学生学以致用

在语文教学中，教师无论是运用游戏教学法激发学生的学习积极性，还是运用实践活动拓展学生的学习空间，都能让学生学以致用。身为教师，要充分認识到，改革语文教学方法不仅仅是为了提升学生当前的语文学习成绩，更为了培养学生正确价值观、必备品格和关键能力。扎实的语文基础是学生进行进一步学习的保障，在语文学习中建立起来的核心素养是优秀学生的重要标志。这能够让学生摆脱传统的填鸭式教学方法，带着饱满的学习热情、自主学习的意识去主动学习，使他们掌握更多的知识并学以致用。

三、结语

综上所述，推行核心素养对于新课程改革的落实与再升级意义重大。在核心素养的引领下，语文教师能够不断创新教学方法，拓展学习资源与途径，注重规律，避免“填鸭式”的强制性教学与死记硬背，将培养学生核心素养的意识贯彻始终，赋予语文课堂十足的活力。因此，语文教师要扮演好辅助者的角色，使学生真切感受到语文学习的价值和积极作用。这不仅仅能够使教学本身更加高效，而且能让学生体会到学习的乐趣，充分激发他们的学习热情，培养他们自主学习的意识，让他们掌握良好的学习方法，不断提升自身的核心素养，成为全面发展的优秀人才。

参考文献：

[1]祖琴.基于学生语文核心素养下小学语文高效课堂模式的构建[J].课外语文，2018（04）.

[2]丁文静，韦冬余.试论语文核心素养的含义、特征及培养策略——基于研究性教学模式理论的分析[J].现代语文，2016（06）.

[3]张建荣.基于核心素养下的语文课堂教学策略[J].甘肃教育，2019（16）.

[4]王礼平.语文核心素养在课堂教学中的渗透与培养[J].山东教育，2017（27）.

[5]赵思玉.核心素养背景下初中语文课堂教学的重构[J].语文教学与研究，2019（12）.