江莲

[摘  要：班主任既是学生的教育者，又是班级的组织者和管理者，全面负责学生的思想健康与学习生活等工作。因此中学班主任要充分发挥自身价值，适应课程改革要求，以自身为榜样，从细节处着手，关注学生生活学习各方面细节特点及变化，做学生的良师益友，有效完成班级管理工作，培养学生具有良好的行为习惯和道德品质，提升学生综合素质。

关键词：细节教育;中学;班主任]

中学是学生习惯养成、素质提升的关键时期，中学班主任在工作中融入细节教育能够促进学生习惯养成、素质提升。本文将从以下四个方面讲述细节教育在中学班主任工作中的融入策略。

1班主任严于律己，做学生的榜样

班主任为人师表，若是衣冠不整，如何能要求学生穿戴整洁;若是散漫随意，如何能要求学生规矩严谨;若是言之无物，学生又怎能言之有物;若是班主任心浮气躁，学生又怎能平心定气……班主任是传道受业解惑者，也是中学生争相效仿之人。因此中学班主任一定要严于律己，将自己塑造成学生的榜样，充分发挥自身价值意义，提升个人魅力，在与学生长期相处的过程中，以自身形象品质教育学生，培养学生具有优秀的人格与品性。例如中学班主任在班级管理过程中，若是班主任能够事必躬亲，像是蹲下捡起地面的垃圾扔到垃圾桶，那么学生遇事也必然身体力行;若是班主任批评学生时不疾言厉色，表扬学生时不笼统敷衍，那么学生也能不骄不躁、不气不馁;若是班主任求知若渴，不断学习提升自我能力和教学水平，那么学生也能好学不倦【1】。

2关注学生细节，促进学生习惯养成

班主任在班级管理初期，能够快速记住学生姓名，做到点名与学生沟通交流这件精细之事，不仅能够提升学生自信心，还能够让班主任快速获得学生足够的尊重与认可，为日后班级管理工作打下基础。班主任在班级管理过程中，要关注学生行为习惯、学习习惯与态度，了解学生原生家庭背景，分析学生性格特点，探知学生内心所想，注重学生任一方面的变化，积极促进学生养成优秀习惯。例如部分中学生自律性有待提高，班主任就要严格要求学生执行中学生行为规范准则，从个人卫生、统一校服到舍务卫生、班级清洁，从上学不迟到到放学不拥挤等方方面面的细节，严格要求学生执行并以身作则，有效规范学生细节，通过细小琐碎的事情管理促进学生自律习惯养成。又如部分学生学习成绩较差，但是学习表现积极努力，班主任教师就要仔细分析学生的学习习惯是否正确、学习方法和技巧是否已经具备、学习意愿是否具有主观能动性等，及时发现问题，给学生提供帮助，促进学生学习习惯的养成和学习能力的提升。又如活泼开朗的学生突然变得情绪低沉，教师就要及时与学生沟通交流，倾听学生心声，给予学生正确的人生指引【2】。

3构建良好师生关系，成为学生的良师益友

在班级管理中构建和谐班级氛围、优秀班级文化，不是班主任教师一个人能够做到的，是需要学生的积极参与表现。因此班主任要积极为构建良好的师生关系而努力，势必成为学生的良师益友，与学生保持和谐的师生关系，使师生间彼此尊重、信任、理解、支持，使班级管理工作事半功倍，实现对学生的教育培养目标。例如参与学校活动时，班主任教师可以与学生融为一体，共同参与确定如何参加活动、如何排练、如何表现，避免一言堂或应付了事。在活动准备和参与的过程中会有诸多事情发生，班主任教师需要有效利用这些琐碎小事提升学生自信心、提高学生表现力、培养学生团队合作意识、培养学生集体荣誉感。又如班委成员确定、三好学生评选、班级之星评选等，都可以通过学生民主选举参与来实现。另外班主任教师要获得学生的爱戴、支持，就要给予学生足够的关爱，爱的表达是最具感染力、最能唤起真情的。例如学生生病难过时，班主任应首先关注学生身体状况和情绪变化，让学生知道相比学习，学生本人更值得关心;与学生沟通交流时要交心，让学生知道班主任也可以是朋友;学生犯错时班主任也要有严肃的告诫，让学生知道班主任像对待自己的孩子一样看待每一个学生，不会纵容溺爱……班主任将真情融入到与学生相处的每一件小事中，让学生感受爱、学会爱，营造学生学习和教师工作的轻松、舒适、愉悦环境氛围，以爱的力量构建和諧师生关系，以爱的力量构建和谐班级、文明班级，以爱的力量培养学生身心健康全面发展【3】。

4关注学生心理特点，因材施教

每一名中学生作为一个独立成长的个体，其兴趣爱好、知识水平、学习能力等个性发展都有所不同。因此中学班主任要准确判断学生每名学生的个性特点，因材施教。例如学生是热情好交际、是懒散不拘小节、或是情绪压抑;学生学习成绩是高、是低、还是中等;学生兴趣爱好与特长是体育运动、音乐舞蹈、还是书法绘画等;学生家庭氛围是和谐、是压抑、是嘈杂……总之班主任教师要针对学生的种种细节评价、完善对每一名学生的认知，结合每一名学生的心理特点采取不同的情感和教育手段，促进学生个性发展，提升学生核心素养与综合能力。

5结束语

综上所述，班主任管理工作是围绕学生开展的一项细节教育工作。中学班主任要严于律己，以自身为榜样;要积极构建良好师生关系，成为学生的良师益友;要关注学生性格特征及兴趣爱好，因材施教;要关注学生生活习惯及学习态度等细节变化，培养学生良好习惯。实现细节教育在班主任工作中的有效融入，能够提高中学班主任工作的有效性，促进学生良好习惯和优秀品质的养成，促进学生核心素养和综合素质的提升。

参考文献

[1]朱幼聪. 浅析班主任工作中的细节管理[J]. 名师在线， 2019， 85（12）：96-97.

[2]杨晓华.浅谈如何从细节提升班级管理和班主任工作艺术[J].考试周刊，2020，（20）：161-162.

[3]刘冬兰.教育学生从细节入手[J].课堂内外·教师版（中等教育），2020，（8）：141.

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