陈蕾

摘  要：对学生的历史思维观念进行培养，是高中历史教学过程中素质教学和新教育观念的基本要求。 通过对学生的思维能力进行有效培养，可以让学生更好的理解历史唯物主义方法和观点，总结和思考历史发展规律，对世界的发展趋势进行充分的把握。因此本文主要探索在高中历史课堂中培养学生历史思维能力的方法和策略。

关键词：高中历史;历史思维能力

随着不断深入的新课改，人们越来越重视对学生的历史思维能力进行培养。随着我国社会的发展，教育政策的变化也更多，高中历史教学环境也在不断的变化。因此，本文主要结合目前的教学方法和策略，主要探究和分析，在高中历史教学中培养学生历史思维能力的方法。

一、培养历史思维能力的原则

（一）主体性原则

主体性原则就是将教师的主导作用充分发挥的前提下，引导学生主动对周围的社会环境和自然环境进行探究。让学生根据环境来自主选择目标进行调控和发展，只有这样才能够对学生的学习积极性进行充分的调动，帮助学生树立积极探究的意识，推动学生进行自主学习。他要求教师善于创造一个合适的情景，包括学习情景，给学生一个能够选择的空间，发挥学生的主体性，让学生学会选择和解决问题。

（二）主导性原则

主导性原则就是高中历史教师在教学过程中要精心设计教学程序，有效的科学的对学生进行训练，促进发展学生的思维能力。只有对学生进行科学的训练，让学生进行自主活动才能够培养学生的综合能力，因此高中历史教师在进行教学设计的过程中，要充分考虑可以让学生进行自主活动的时间和空间，同时也要考虑问题的设计和训练。高中历史教师在传统的课堂教学中占据了大量的时间，学生缺少自主活动时点，因此学生能够进行自主训练的机会并不是很多。高中历史教师应该减少讲述和讲解的时间，帮助学生增强他们的学习时间，教师在设计教学程序时要充分融合教学内容和学生的特点。有一部分历史教学内容可以先让教师讲解，然后再练习，有一些内容则可以先练习再讲解，然后进行讨论等等。

（三）反思性原则

反思性原则指的就是教学反思，是指在教学过程中教师的自我批判和考察的主体行为表现，通过这种观察和自我监控的方式给予肯定和强化有效结合教学和学習，从而对教学实践的合理性进行提高，将教学效果提升上来。通过教学反思，可以帮助高中历史教师形成自我监控和自我反思的意识和能力。

二、在高中历史教学中培养思维能力的具体策略

（一）深入研究教学内容

高中历史教师想要在教学过程中帮助学生提高他们的学习质量，全面发展学生的历史核心素养，就要立足于帮助学生培养他们的历史思维能力，让学生更好的理解和应用历史知识。因此在高中历史教学之前，历史教师就应该对教材内容进行深入仔细的研读，然后结合教学内容和学生的实际情况科学的制定教学目标。高中历史教师在课堂教学过程中，应该将具体的教学目标作为开展教学活动的前提，要围绕具体的教学任务来进行。制定良好的教学目标，可以帮助高中历史教学提供更加具有针对性的方向，有依据的让教师开展教学工作，让学生的学习目标更加准确。高中教师提高高中历史课堂教学的时效性，为学生之后的历史综合学习奠定基础。

例如：高中历史教师在带领学生学习俄国十月社会主义革命这一课时，在制定教学目标时就可以根据教学内容学习水平将其设定为三个部分。通过教学目标引导学生实践学习课堂知识，有效地帮助学生理清他们的思维，熟悉每个历史事件之间的联系和内容，帮助学生更好地构建思维框架。

（二）营造历史氛围，促进学生的主观能动性

高中历史教师在教学过程中要充分考虑学生的思维活跃性，同时学生具有完善的认知能力和个体差异性。因此在教学过程中，高中历史教师更加应该注重培养学生的主体意识，在丰富的教学环境中，让学生学会自主探究和体会历史知识。高中历史教师可以结合目前全新的教学理念，增强高中历史课堂教学的可行性，给学生营造一个更加直观全面的课堂学习氛围，激发学生的历史思维能力。通过分析教材内容，在教学过程中教师就可以引进更加丰富的教学素材，给学生创造合理的教学情景，让高中历史教学过程更加具有真实性。

例如：高中历史教师在带领学生学习新时期的外交政策与成就时，想要有效对学生的祖国荣誉感和责任感，就是经济法，帮助学生更加深刻的对中国百年来的发展状况进行体会，就可以截取一部分影片片段，通过观看影片的方式帮助学生了解当时中国所处的环境。通过这种方式就可以给学生创造出一个具体的思维情景，然后让学生开展自己的想象力，联系和体会教材中的知识点，逐渐对学生的联想和发散性思维进行锻炼。

（三）结合史实，深入探究教学内容

历史知识是在千百年的发展过程中人类所遗留下来的宝贵财富，能够直接客观地反映过去的生活。学生通过学习真实历史知识，就可以对事物发展的规律进行掌握，帮助学生养成更加全面的价值观。因此高中历史教师在课堂教学的过程中要对教学内容进行丰富和创新，改变教学形式，但是还是要参考教学知识，以具体的史料作为出发点，深入研究历史事件。在帮助高中学生对他们的历史思维能力进行培养的同时，也要给学生详细讲解课本内的基础知识，不仅要保证学生深层次的掌握知识，同时还要具有广度层次。

三、结束语

总而言之，在高中历史教学过程中，不仅要求教师传授学生历史知识，同时还要让学生掌握技能和情感态度，培养学生的历史思维能力。想要让学生更好地发现和分析问题并解决问题，就要帮助学生提高他们的历史思维能力，就可以不断地激发学生分析知识的意识，激发学生的探索精神，帮助学生确立科学价值观。

参考文献

[1]邱海燕.追求问题精准设计，提高学生历史思维品质[J].中华少年，2018（27）：2.

[2]郭建萍.浅谈高中历史教学中对学生历史思维能力的培养[J].教师，2013（12）：104-105.

山东省新泰市第一中学  271200