韦日忠

摘  要：低年级儿童本身的学习能力和理解能力就比较差，尤其是智障儿童，比之正常儿童的思维理解能力更差了一些，智障儿童自身存在一些生理缺陷，对于数学教学中的逻辑思维和抽象化概念缺乏敏感度。而数学是一门对逻辑思维和数字敏感度有着严格要求的学科，低年级智障儿童在学习起来会更加有难度，所以在数学教学过程中，数学教师要将数学教学趋于生活化，让低年级的智障儿童更易于接受。

关键词：低年级儿童 ;智障儿童 ;数学教学生活化

低年级智障儿童作为一个特殊的群体，教师在教育教学时要予以更多的关注和关爱，切身的考虑到儿童的一些学习条件和知识的接受能力，在教学时结合生活实际，培养低年级的基础文化素养。在低年级数学教学过程中，数学教师要从实际出来，让数学教学生活化，将抽象的复杂的数学逻辑知识转变为简单具体的和生活息息相关的数学知识，以助于低年级智障儿童的理解和吸收。

1关注日常生活，激发智障儿童的学习兴趣

数学的学习对于低年级的智障儿童来说，是比较枯燥乏味的，智障儿童对于自己感兴趣的事情会非常执着，但是对于不感兴趣的知识学习并不会投入精力，所以负责智障儿童教学的数学教师，要对儿童的日常生活多关注，了解每个智障儿童的生活习惯和性格特征，以及情感的表达抒发。数学作为一门实用型的学科，与人们的生……