罗剑

摘  要：化学是从初中开始学习的科目，其趣味性让许多学生喜欢。高中化学作为理综中重要的副科科目，从占分比可以看出其重要性，其作为高中理综中的重要科目，发挥着重要作用。在高中化学中化学平衡原理一直处于重要地位，它能够锻炼学生对化学反应平衡原理能力的培养，更好的了解和学习化学。因此，本篇文章以化学平衡原理为例，探讨高中化学中有关平衡原理的运用，望广大高中化学教室可以借鉴。

关键词：高中化学 ;化学平衡原理 ;巧用分析

高中生普遍已经在十五、十六周岁以上，身体与心智都已经逐渐发育完善，学生所需要的已经不仅仅是化学公式的背诵理解，而是对知识本源的探索和思考。并且每个学生的思维方式也开始出现差异，对知识的理解能力也开始出现偏差，擅长学习化学的与不擅长学习化学的学生之间的差距也开始变得显著。化学平衡原理作为高中化学中必学的理论，难度较大。因此，小学初中那样单纯的授课进度已并不能满足学生的学习要求。高中化学教师需要为学生学习化学平衡原理创造有利的条件，加强对学生核心素养的培养，使学生可以更好的进行化学学习。

1学习化学平衡原理的原因

高中化学平衡原理在化学内容中占据重要地位，主要是研究化学反应物的反应现象和产生的生成物之间的反比例关系，在平常的生活中也很常见。并且化学平衡原理作为必学内容，能够锻炼学生的化学思维能力和对综合素质的培养，为以后化学研究和深入化学学习奠定基础。化学平衡原理还可以帮助学生梳理化学反应物和生成物的知识，形成全面的知识框架，对化学其他知识学习也有一定的帮助和借鉴意义。

2浅析在当下高中化学教学中存在的一些问题

2.1着重增强学生对化学知识的理解力

传统的化学教学课堂中着重于学生对化學公式的记忆，部分高中化学教师疏于在课堂上对实验现象进行分析讲解，众所周知化学的理论知识是来源于实验的，高中化学教师在课堂上着重于对化学现象的演示和讲解才更能增强学生对相关化学知识概念的理解力

2.2教学方法不得当

在当下很多教师的教学手段都有了很大的改进，但是还是有部分高中教师仍然利用“死记硬背”的化学教学模式，刻板的让学生进行化学公式的记忆，这种教学模式很难适应当前所提倡的应用型人才培养的教学理念，容易导致虽然学生对化学公式的记忆很多，但是无法应用到实践之中去。与此同时也容易造成学生对于教师的依赖性，在遇到任何难题时依赖于教师的课堂讲解，学生就会缺少自己探索知识的过程，长时间就会麻痹学生学习化学的思维，在以后的化学学习中就会乏力。加之化学平衡反应不只是背记可以学会的，需要是平常的思维练习和动手操作练习，这样的教学方法只会让学生厌倦学习化学。

2.3过度依赖辅导教材

辅导资料作为重要的辅助工具而存在，对化学这样公式复杂、理论多样的科目来说不可或缺。然而万事都需要有度，过度依赖辅导资料不利于学生对化学平衡原理的理解和学习。在现在的高中化学教学中常出现以下问题：第一，化学教师在传授化学知识时，过度依赖辅导资料或者学习资料，虽然辅导资料上的内容丰富全面，解释合理但是终究是他人发现和总结出来的内容，并不是学生自我发现和动手实践的，因此过度依赖辅导资料造成学生懒惰、不爱动手和思考，不利于长期学习;第二，辅导教材在内容上总归会受到限制且书中的思路并不是每位学生的思路，学生的思考容易受到限制。教师如果把辅导资料作为导入化学知识的核心途径，就违背了化学培养学生思维能力和综合素质的科目目标，不利于学生自主学习化学的积极性，只是大方面的理解和学习化学知识，对于细节性和高难度性的化学原理难以吸收和消化。久而久之教学效率下降，化学平衡原理难以传授。

3高中化学平衡原理巧用策略

3.1转变传统的高中教学模式，提高与学生在课堂上的互动性

基于核心素养下的化学教学相比传统的教学，应更加注重于去提高学生们的自主学习能力，但同时老师依然要承担着讲解必要知识的责任。在讲授课程的同时如何发挥学生自行学习的能力则成为了老师们的主要思考点，要将课程讲授的恰到好处、点到为止，借助巧妙的比喻和引用等方法，让学生们更加深刻地理解那些难以理解的知识点。教师在课下对课堂进行一个总体的规划和布置，然后让学生来主导高中化学课堂，通过这样的教学模式增强了学生在化学课堂上的活跃度，也让学生在课下可以对化学知识进行独立的思考和理解。例如教师在讲授“生产生活中的含氯化合物”这一课题时，可以提前具体分配给学生任务让学生进行课下讨论，和动手实验，让学生看到反应现象，然后再对其进行课堂讲解。

3.2课堂上教师注重整合化学知识结构，培育学生化学整体思维

在高中学习阶段，碎片化的学习模式是不利于学生的记忆和知识应用的。所以对于高中化学知识的学习，必须要让学生有一个整体化的意识。高中化学教师在对化学课堂上，不能单个、琐碎地去讲解某个化学知识点，这样容易导致学生形成一个固定性思维，不利于学生对化学知识的灵活性运用。教师要注重对化学平衡原理思维导图的应用，将学生在课堂上需要学习的化学内容按照层次进行划分，让学生形成一个整体思维，在内部形成一个框架式结构。学生通过这样的学习模式利于形成自己的化学整体思维，在学习化学平衡原理时能够及时结合框架知识，一定程度上提高了学生的化学知识应用能力，并且通过化学知识结构的构造，让学生对于框架中其他部分的化学知识有了一定的敏感性，也有利于培养学生的化学知识观察能力。

4结束语

高中化学教师需要创新和结合现实实际，改变和优化以往的教学方法，着重培养学生化学思维能力，增加学生动手操作能力，让学生真正看到化学平衡原理中的现象，这样才能加深他们对化学平衡原理的理解，方便往后的做题，减少学习化学的压力。

参考文献

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