陈蕾

摘  要：幼儿园课堂教学是幼儿教育的实践领域，是实践幼儿教育的主阵地。从某种意义上说，幼儿园课堂教学的公平与否直接影响社会公平的实现水平。因此教师必须正确理解教育公平的内涵，发现教学中的不公平现象，提出促进课堂教学公平的策略以尽可能地保证教师平等地对待每一个幼儿，促进幼儿的全面和谐发展。

关键词：课堂教学;师幼互动;教育公平

教育公平是人们追求社会正义的一个重要方面。它不仅是社会公平的基石，更是构建和谐社会重要的前提条件。从教育公平的角度出发，关注幼儿园课堂教学中的教育公平这一微观层面，对于提高课堂教学质量、推动幼儿教育改革、促进幼儿全面协调发展有着重要的现实意义。

一、幼儿园课堂教學中的教育公平的内涵

幼儿园课堂教学中的教育公平是指在幼儿园课堂教学中，教师应该尊重每个幼儿平等的受教育权和发展权， 公平地对待不同个性及不同能力水平的幼儿，根据每个幼儿的个性特点采用与其个性发展相适应的教学方法， 区别对待幼儿之间的个体差异，以增进所有幼儿的全面、可持续的发展，构建和谐的课堂教学。

二、幼儿园课堂教学中的不公平现象

尽管教师努力追求教学公平，但在实际教学中仍出现了很多课堂教学不公平的现象。

1.课堂空间的不公平。在幼儿园活动室中，位于不同座位的幼儿参与活动的机会不均等，靠近教师的幼儿参与课堂活动的机会和受教师的关注程度明显高于远离教师的幼儿。

2.课堂时间上的不公平。表面上看，每个幼儿的课堂时间是一致的，但是在这个长短一致的时间内每个幼儿的实际发展却有较大的差异。

3.课堂中师幼互动上的不公平。幼儿园课堂教学是师幼互动的过程。在师幼互动中，教师对互动对象、互动内容、互动时间的把握以及互动性质的认识，都表现出个体差异性，造成了课堂中师幼互动上的不公平。

4.课堂教学内容上的不公平

课堂教学的知识是幼儿学习最主要的内容，它们是由课程设计者从已有的社会经验中选择合适的内容编进教材的，具有不可避免的主观性。在课堂教学中，教师将同一个教学内容以同样的方法同时教给许多不同的幼儿，对于发展水平不同、学习能力与学习方式不同的幼儿来说，学习同样的教学内容，会使一部分幼儿感到不适宜，无法接受相应的知识，最终造成幼儿身心发展的巨大差异。

5.教师在课堂教学中的心理因素

教师在课堂教学中规范着幼儿的学习行为，而教师的行为表现又受到其心理活动中的动机和看法的影响。因此，教师的教学心理对课堂教学公平有一定的影响。例如：期待效应、晕轮效应、情绪效应。

三、促进幼儿园课堂教学公平的策略

为让幼儿获得平等的教育，必须采取有效策略切实解决实际教学中的不公平问题。

1.合理进行座次安排，给予幼儿平等关注

结合幼儿身高、学习兴趣、能力等特点，及时调整幼儿座次，定期轮换，同时教师有意识地给予座位远离的幼儿同等的关注和互动的机会。

2.树立公平教育观念，提升自身教学能力

教师要树立正确的教育公平的观念、学生观、师生观和教育观，消除对幼儿外貌和性别的歧视，看到每个幼儿身上巨大的发展潜力和特有的闪光点，想办法最大程度的开发潜力。在师幼关系上，教师和幼儿不仅是师生关系上的授受关系，同时也是平等的社会成员关系，因此，教师要尊重幼儿的尊严和人格，和幼儿建立起民主平等、互尊互爱的良好的师生关系。考虑到幼儿的个体差异，要使课堂教学能真正对每一个幼儿都做到公平，教师就必须根据实际情况采取灵活恰当的教学组织形式，让每个幼儿都享受到适宜的教育。根据幼儿的不同特点采取灵活多样的师幼互动形式，为每一位幼儿参与课堂教学提供和创造均等的机会，努力使幼儿处于快速发展的状态。不断提高自己的教育教学水平，教学方法要灵活多元。在教学内容的选择上，要考虑本班幼儿的年龄特点和发展需要，做到全面、客观、公正。同时，教师应具有良好的个性心理素质，性格特征良好，能用积极向上的情绪感染幼儿、带动幼儿投入到学习中去。

3.建立有利于课堂教学公平的评价体系

教学评价是课堂教学的导向，直接影响着教师对待幼儿的态度。（1）重视幼儿对自己的评价，同时鼓励同伴、家长等共同参与评价，将评价变成多主体共同参与的活动，使自评与他评相结合，对幼儿做出全面、正确的评价。（2）评价时应始终坚持正向评价和鼓励引导，注重幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，坚持以发展的眼光看待幼儿。（3）根据幼儿个体差异进行纵向评价，关注幼儿在原有水平上的发展，允许幼儿以自己的速度达到教学目标。

4.实施灵活多样的教学组织形式

将同样的教学内容传授给不同能力水平的幼儿，势必造成部分幼儿难以接受，阻碍其发展。因此，必须实施灵活多样的教学组织形式，如：分层教学、合作学习等。

分层教学将学习能力、知识水平大致相似的幼儿组合在一起，将班级幼儿分成若干学习小组，教师对他们采用不同的教学方法，使每个幼儿都获得适宜的发展。合作学习遵循“组内异质，组间同质”的分组原则，将班级幼儿分成数组。当教师讲授完教学内容后，请幼儿分小组进行讨论。小组宽松自由的环境促使幼儿积极参与到学习中，为达到目标而相互学习、帮助。这些形式都是在尊重幼儿个体差异的前提下实施的，因此能在最大限度上促进课堂教学公平的实现。

幼儿园课堂教学公平的实现受到多个因素的影响，而其中的客观因素更超出我们教师的控制范围，这使得课堂教学公平的实现任重道远。但是我们相信，随着社会公平的不断推进，人们公平意识的会不断增强，课堂教学改革也随之逐步深化，幼儿园课堂教学中的公平问题将得到进一步的重视和解决。这将尽可能地保证教师平等地对待每一个幼儿，促进幼儿得到全面协调的发展。

参考文献

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[2]李润洲.课堂教学公平问题的理性思考[J].天津市教科院学报2002，（4）.

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张家港市白鹿幼儿园