孙敏

【摘要】如今，学生英语思维的培养已成为对教师提出的新要求，本文将对基于“思维可视化”重构小学英语课堂的方法进行探讨，希望能够为学生英语思维的提高产生积极的影响。

【关键词】思维可视化;英语教学;课堂教学

【作者简介】孫敏，江苏省苏州工业园区斜塘学校。

前言

思维可视化就是将思维以更加形象的方式进行展现，这样就可以更好地实现高效课堂的构建。通过对SOLO分类评价法进行一定的利用，教师就可以根据相应的教学目标来对思维层次进行确定，进而就能够更有针对性地实现教学环节的设计。本文将以SOLO分类标准为依据，从提问、写作、表演以及评价等方面来进行思维可视化的教学探索。

一、 问题驱动，用口头表达让学生的思维可视化

由于思维是内在的，是看不见摸不着的，所以在对学生的语言思维进行探寻时，就可以使用以问题为引导的方式让学生通过口语表达来对其思维进行阐述。与此同时，教师在进行引导时还要对问题的引出方法予以重视，这是因为不是所有类型的问题都可以实现学生思维的体现，为此教师在进行教学时应该启发学生，让其自主提出问题，如此一来，学生在认知平衡与认知失衡之间才能够获得思维的内在动力，并实现言语表达空间的拓展。

学生提出问题前必然会将教师所讲解的文本知识与自己的学习经验进行结合，进而才能够提出与知识点相关并有深度、有逻辑的问题。……