马兰

摘  要：在高中英语教学中，提高阅读教学有效性，强化学生阅读能力发展是很关键的一个环节，所以在实践中，高中英语教师要灵活的应用各种方式开展阅读教学。下面就高中英语阅读教学现状及提高阅读教学有效性的策略进行分析。

关键词：高中英语;阅读教学;策略

阅读教学是高中英语教学的重要部分，同时阅读理解也是英语考试的重要环节。在实践中，高中英语教师必须结合学生的发展需求，采取多样化的方式开展阅读教学，全面培养学生的阅读能力，为学生今后的良好发展提供保障。

1高中英语阅读教学现状

从当前高中英语阅读教学实际看，还存在一些问题。首先是在阅读课堂上，教师过于看重知识讲解，忽视了对学生各项能力的培养。在高考的影响下，教师在教学中会更多精力放在词汇、语法等知识讲解上，即便是在阅读课堂上，也会让学生积累生字词、学习语法知识应用，忽视了学生阅读能力培养，也没有对学生的阅读方法进行指引，这就会对学生阅读水平提升带来影响。其次，有的教师过于强调阅读量，教师会为学生布置大量的阅读训练任务，却忽视了学生本身的阅读水平，导致学生难以完成庞大的阅读任务，甚至会降低学生的阅读兴趣。

2高中英语提高阅读教学有效性的途径

2.1扩充英语词汇量

很多高中生在英语学习中，会由于自身的词汇量储备不足而出现学习效果不佳的情况。同时在英语阅读中，学生本身的词汇量也是影响其阅读效果的关键要素。学生词汇量越多，阅读速度、阅读准确性就越高，学生阅读能力也就越强，反之学生的词汇量越少，其阅读水平就越差，所以在日常教学中，高中英语教师还需要特别注重引导学生扩充自身的英语词汇量，教师需要在教学中引导学生在掌握科学的词汇学习记忆方法，促进学生词汇量增加。如教师指引学生可以通过合成、派生、转化等构词记忆法进行词汇记忆。如newspaper这个词语是由news、paper两个单词合成的;incredible是由于credible与前缀In组合而成的;faithful是由faith和后缀ful组成。此外，还有的英语单词是通过一些单词变形，从而造成了词性转化，有了新的含义和用法，如book当名词用时是书本的意思，其转变成动词以后，可以在词组“book a seat”中当做是预定的意思。高中英语教师在课堂上要指引学生掌握科学的词汇学习方法，以此帮助学生更好的记忆词汇，为学生英语有效阅读奠定基础。

2.2分析篇章结构及主题

在英语阅读中，理解阅读篇章的主题是很重要的，高中英语教师在实践中，要引导学生学会对语篇进行分析，从文章语篇结构、上下文逻辑关系等角度，找出各个段落的主题句，把握语篇的内涵，从中把握作者写作意图。一般情况下，各个段落的主题句子大多处于段首、段尾，同时还有的句子中带有总结性、起始意思的词汇，如first…secondly…finaly、Summary、Conclusion等，教师要引导学生善于找出主题句，这样可以在很大程度上加深学生对阅读材料的理解，能让学生更加深入的理解阅读文本的内涵，并且学生可以准确、客观的推理与阅读材料相关的话题，能系统的树立阅读材料结构，这对于学生阅读水平提升有很大影响。

2.3强化语法知识及文化背景引导

高中英语教师在开展阅读教学时，还需要关注学生语法知识掌握情况，要引导学生学会用语法来分析阅读材料中的复杂语句，并且能对文本中的复合句、省略句进行准确翻译，以此更加精准的掌握阅读材料内涵。高中生在英语阅读中，需要从英语文化的背景入手，因为中西方文化背景是存在一定差别的，如果学生不了解英语国家的文化习俗、相关特征，那么学生在阅读过程中很容易出现理解歧义的情况，这对学生阅读水平提升带来不利影响。所以在实践中，高中英语教师要加强对学生英语文化的引导，让学生能对英语国家的文化有初步了解，使得学生能从跨文化的视角开展阅读训练。

2.4注重阅读技巧培养

高中英语教师在开展阅读教学活动时，还需要特别注重学生阅读技巧、阅读方法的培养，以此保证学生能高质量的完成阅读训练。如学生在第一遍阅读时，教师引导其采取略读法，快速的对全文进行浏览，找出文章的主题句，归纳文章大意;在完成与阅读材料相关的习题时，可以采取跳读法，根据问题在文章中寻找与之相关的信息，与问题没有关联的内容可以跳过。同时在学生阅读文本过程中，教师还需要注意引导学生主动思考，要结合自身的知识水平对阅读材料的主题、作者写作意图进行推断。为了提高学生的阅读速度，教师还可以在课堂上设置时间限制，规定学生在一定时间内完成特定的阅读训练，从而促进学生阅读能力提升。

2.5关注阅读习惯养成

高中英语教师在日常教学中，还需要注意学生良好阅读习惯的养成，在平常让学生多朗读、背诵一些好的英语段落，注意学生语感培养。同时教师可以在阅读训练中，为学生同时提供多篇文章，让学生开展群文阅读训练，这样既可以提高学生的阅读速度，又能让学生在多篇阅读中开拓自身视野。此外，在阅读训練中，教师要引导学生学会用上下文推测生词句的能力，不能一遇到生字词就查字典。高中英语教师要考虑到学生个体差异，针对不同学生阅读中的问题，采取不同指导策略，帮助其可以更加高效率的完成英语阅读。

3总结

总而言之，高中英语教师开展课堂教学活动时，需要对学生的学习状况进行全面分析，结合学生的实际需求调整阅读教学途径，激活学生的阅读兴趣，引导学生掌握相应的阅读技巧，深化学生阅读广度，促进学生良好阅读能力提升。

参考文献

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[2]郭家玺.新型多媒体技术支持下的高中英语阅读混合式教学背景及意义研究[J].校园英语，2020（40）：143-144.

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