摘  要：近年来，随着我国经济的发展和综合国力的提升，“汉语热”风靡全球。对外汉语像一门新兴学科出现在大家的视野里，但其实早在东汉时期，我国便有了教外国人学习汉语的先例，在这之后历代流行，并于唐朝达到了第一个高潮。本文旨在明确梳理对外汉语教学发展历史，并结合所学知识分析其现状。

关键词：对外汉语教学;历史;现状与发展

一、对外汉语教学的发展历史

（一）对外汉语作为专门学科的建设过程

早在东汉时期，随着国内外文化交流的日益频繁，便出现了教外国人学习汉语这一形式，但是对外汉语却始终没有成为一门专门的学科。随着历史的发展，国家实力的提升与世界日益交往的密切，这项事业才开始从无到有、逐渐发展成专门的学科。1978年3月，吕必松先生在中国社会科学院召开的北京地区语言学科规划座谈会上提出，把对外国人的汉语教学作为一门专业的学科来建设，迎合了众多对外汉语教学工作者的心声，得到了很大范围的支持，从事对外汉语教学的高校以及专业人员开始逐渐增多，学科建设逐渐走向专业化。后在1983年6月中国教育学会对外汉语教学研究会的学术讨论会上与1984年6月《语言教学与研究》的创刊五周年会上，学术界均表示对这一门学科的承认，1984年8月，教育部召开的来华留学生工作会议上，何东昌部长公开正式宣布政府教育主管部门对这门学科的承认。

（二）“对外汉语教学”名称、性质等方面的探讨

关于“对外汉语教学”这个学术团体名称的讨论，由于主要面对的人群是以汉语作为第二语言或者是母语为非汉语的受众，所以对外汉语教学这个说法并不全面，但当时多数参会者认为如果称之为“第二语言教学”，那么就包含了对我国少数民族地区的汉语教学，这在当时由于条件限制还不被满足，再加上原名称已经存在了一段时間，不宜随意改变。直到2007年，出现了“汉语国际教育”这个新的、比较科学的、适用范围也更加广泛的术语才把“对外汉语”取而代之。

这门学科的性质在学科产生后，有人片面的理解了学科的建设意义：第一，来华学习汉语的人多数都是不会汉语或者只会基础汉语，那么这一论断便将对外汉语教学的重点偏向了基础汉语教学的研究。第二，改革开放以来，来华留学生的数量与日俱增，汉语水平参差不齐，部分高校为了让对外汉语教学内容不局限在汉语的教授上，将原有的专业名称以及课程里增加了汉学内容，包括了中华文化，还提出建立“对外汉语文化教学学科”。很明显以上论断都与建立这门学科的初衷背道而驰。

直到《对外汉语教学的定位、定性、定量问题座谈会纪要》的发表并明确指出：“对外汉语教学是一种第二语言或者是外语教学，跟作为第二语言的英语教学、法语教学具备同样的性质，教学的研究对象是作为第二语言的汉语学习者，应该研究外国人学习或习得汉语的规律以及相应的教学规律;研究作为第二语言的汉语学习和教学的全过程以及与此相关的各种内部联系和外部联系;研究教学的总体设计、教材编写、课堂教学和测试等全部的教学活动;揭示第二语言或外语的汉语学习和教学的内在规律，指导教学实践。”关于语言教学、文化教学的关系也因此而拨开迷雾、更加清晰，虽然语言教学本身确实不能脱离文化因素，但这里的文化因素绝大部分是跟语言理解和语言表达密切相关的交际文化。

（三）对外汉语教学的教学理论、方法与技巧的发展优化

在对外汉语教学的整个发展历史中，不少的语言学专家、对外汉语教师都从各个角度写下了不少著作，为这门学科的发展奠定了坚实的基础。20世纪70年代末，便有直接针对外国人学习汉语的特点和难点所编著的对外汉语教材《汉语教科书》。80年代末对外汉语教学与专业语言学家广泛合作，互相取长补短，更深刻的发掘和描写了汉语的语言事实、特点与规律，产生了诸多有一定理论深度和较强实用性的佳作。如语音研究上：吴宗济主编《现代汉语语音概要》、词汇上：许德楠《实用词汇学》、语法上：吕文华《对外汉语教学语法探索》、汉字研究上：张静贤《现代汉字教程》、汉外对比研究上：王还《汉英对比论文集》等等。

二、对外汉语教学的现状

对外汉语教学正在不断发展，其重要的转变在于20世纪60年代末到70年代初，国外语言教学研究的重点开始从怎么教转向怎么学，将学生的地位从被动转向了主动，后又大量的教学法顺应产生、对外国人学习汉语的偏误分析和中介语研究也如火如荼的展开，对教学本身进行了广泛的、多角度的专题研究。除此以外，对外汉语教学学科还形成了专业的教学队伍，学科人才培养的教学体系与评价体系在各大高校日趋完备，内容涵盖了多个学科：如计算机语言学、心理学、教育学等知识，更加多元，从语言本身转到应用与教学为主;教材编写也呈现多样化、高质多量的倾向，教学方式也顺应网络时代，从线下转移到线上，进行线上网络平台教学。

目前，来华留学生的人次已达50万，世界上有100多个国家、接近3000所大学都开设了中文专业，学习汉语的人数将超过1.5亿，虽然，对外汉语教学作为一门专业的学科发展至今才刚刚40年左右，属于新兴学科，但我们能够看到学科光明的前景，我们要从其发展历史中总结经验教训，找到与时俱进的教学方法，优化各方面的问题，每一位对外汉语教学工作者都保持初心不断去经营它，它才会焕发新的光彩。

参考文献

[1]谢亚梅.浅析对外汉语教学现状及其发展前景.

[2]吴家宝.尹士伟.对外汉语教学发展简史回顾与现状分析.

作者简介

甘仁渝，女，西南民族大学中国语言文学学院汉语国际教育专业。

西南民族大学  四川  成都  610041