【摘要】高中生对英语阅读经常碰到看不懂、读不懂的困难，因此老师常常会在课堂上带领学生进行解体式的内容分析，并且从语法、词汇和上下文联系来剖析课文结构。但由此产生的问题就是学生没有找到学习过程中对自己的定位，而掌握英语阅读技能需要有自己的学习方法和心得体会，这就要求老师能够让出学习的主导权，由学生自己从课前、课中、课外来获取与课本内容相关的英文信息并且进行组织输出。

【关键词】硬性指标;抢答游戏;巅峰时刻

【作者简介】李娟，山东省菏泽市第三中学。

引言

传统的高中英语教学方式是由老师主导课堂进度，而学生扮演者听话、跟风者的形象，这不利于学生树立积极正向的学习观念。因为学好英语是为了自己能够和外国友人自由地沟通交流，重点在于“会读 ”和“会说”，所以主动权应该牢牢把握在学生自己的手上。反观现在很多英语课堂上的教学模式都像极了填鸭，这使得老师和学生双方都感到苦不堪言。学生认为英语在自己的日常生活中用不到，或者因为自己说英语的时候感到别扭而对其放任自流。就校方而言，选择追赶教学进度还是顾及每个学生的学习体验一直是一个难题。然而为了顺应英语的普及率和使用频率越来越高的发展趋势，应把学生作为课堂的主体。本文就如何在高中英语阅读教学中有效落实学生的主体地位，实现学生自主学习的方式展开讨论。

一……