唐璐

[摘  要：古诗文背诵是语文教学的首要目标，是提高学生语文素养的一条捷径。给学生树立榜样，教学中创设情境，要求学生理解为主、分层记忆是提高学生背诵能力的关键;举行朗诵比赛、降低对学困生的背诵要求是激发学生背诵信心的有效手段。

关键词：古诗文背诵;言传身教;创设情境;理解为主;分层记忆]

背诵是古诗文教学的首要目标，积累一定量的古诗文数量是提高学生语文素养的一条捷径。从知识和能力的角度而言，古诗背诵关联知识和能力训练的就有默写、仿写、成语运用、古文阅读、古诗鉴赏、写作等;而且对学生的口语交际、个人修养、专业发展等都具有潛移默化的作用。《高中语文新课程标准关于诵读篇目和课外读物的建议》明确规定：背诵篇目古文10篇、诗词曲30篇。但在教学过程中，令我们感到尴尬的是，提起初中的背诵篇目，学生滚瓜烂熟;而提起高中的背诵篇目，学生往往一脸茫然。课下与学生交流，他们认为原因主要在于高中的古文量太大——每个必修模块古诗文量均占到一半，况且高中科目多、进度快，要求学生记忆量大，古诗文背不过似乎成了理所当然。针对这些情况，笔者在教学过程中进行了一些尝试，收到了较好效果，下面分享给同仁。

一、树立榜样 适时引导

为了引起学生对背诵的重视，我在高一的第一节语文课上给学生讲了国学大师翟鸿燊的故事：在他很小的时候，祖父就教导他，你应在未识字之前先读书，在没上学之前，就应满腹经纶。……