[摘  要：在小学数学教学体系中，很多老师容易受到传统教学思维的影响，只能一味地讲解数学公式和原理，而忽视了对学生的“问题”能力的培养，不利于学生主动性和创造性的发挥，基于此，笔者从有效问题情境的主要意义入手，探究小学数学老师创建课堂问题情境的具体教学策略。

关键词：小学;數学教学;有效问题情境;创设;教学策略]

有效的问题情境具有多种特殊性质，主要包括启发性、引导性、现实性、趣味性和合理性。但是当前我国小学数学教学过程中，通过创建问题情境来进行课程导入或课程设计的现象少之又少，多数小学生还是在被动地接受数学知识，难以与老师之间形成有效互动，久而久之，降低了对数学科目的学习兴趣。因此，笔者认为应该将问题情境创设有效融入到日常教学中。

一、小学数学教学中创建有效问题情境的主要意义

（一）提高学生学习兴趣

数学本身具有一定的逻辑性，需要学生进行思维发散和空间想象能力，但是小学生的主动思考能力和自主研究能力还没有完全成熟，必须需要老师的有效指导和点拨才能有效地消化和吸收新学习的知识点。如果老师可以创建有效问题情境，并借助教学辅助工具，可以提高问题的趣味性，或者联系生活实际，将学生们常见的、常听的、常用的案例与数学知识相结合，可以有效帮助学生展开深入思考。尤其是在一些重点问题和难点问题方面，老师通过情景建立的方式，有效地将数学问题“化繁为简”，将复杂的问题简单化，将大问题分散成几个小问题，增进学生对数学原理和公式的理解能力。……