【摘要】2015年国务院印发了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，随后“互联网+”“大数据”成为各行各业追捧的热词，高中英语课堂教学也发生了深刻变化。本文对高中英语课程教学中存在的问题，大数据对高中英语教学的影响以及大数据和高中英语课堂融合的策略进行探讨，试图为高中英语课程教学改革和培养学生的英语核心素养提供参考建议。

【关键词】高中英语;大数据;核心素养

【作者简介】朱灏，安徽省阜阳市第十中学。

当前，受应试教育的影响，高中英语教学还在沿袭传统的教学模式，不仅教学内容与学生的学习需求不太吻合，而且教学手段和方法单一，导致学生的学习兴趣不高，积极性不强，核心素养难以得到培养和实现。随着科技的发展，互联网技术在教育领域的推广普及，利用大数据进行英语教学已经成为高中英语课堂的必然潮流和趋势。本文旨在通过研究传统英语存在的问题，分析大数据给高中英语教学带来的变化，探索“互联网+教育”背景下高中英语课程教学改革的路径从而达到优化高中英语课程教学模式和培养学生的核心素养的目的。

一、 高中英语教学中存在的问题

1.教学目标缺乏针对性。经过调查显示，部分学生学习英语是为了升学，部分学生学习英语是为了就业，还有一部分学生表示不喜欢学习英语。由此可以看出，大部分高中生学习英语都不是由于兴趣，仅有不到10%的学生表示喜欢学习英语。这个调查显示，多数高中生缺乏学习英语的积极性和主动性，对学习英语的目的性和重要性缺乏足够的认识。这也从另一方面表明，高中英语教学缺乏明确的教学目标。高中阶段的英语教学应该让学生进一步学习基础知识，夯实学生的听、说、读、写等语言方面的技能。

2.教学资源有待丰富。从高中英语教材的使用情况调查结果可以看出，超过三分之一的学生认为高中英语教材“非常难，完全跟不上”，超过二分之一的学生表示高中英语教材“比较难，跟上比较吃力”，仅有7%的学生表示高中英语教材“难度适中，学习起来不太吃力”。超过一半的学生表示英语教学要突出适应性，超过20%的学生则认为更看重趣味性。同时，大部分学生一致认为英语课外资源比较少，应该补充课外资源。

3. 教学手段单一，缺乏多样性。多数高中生认为，英语课堂的教学气氛不是很好，与其他科目相比，英语课堂的气氛更加枯燥和无聊。学生在高中英语课堂上更加被动，不愿意发言。学生不愿意发言的原因，部分是用于听不懂教师的教学内容，还有更重要的原因是教师的教学手段单一，缺乏多样性。调查显示，教师最常使用的教学手段仍然是黑板，而对于微课、在线教学和情境教学则使用的较少。

4. 教学评价方式有待提升。受应试教育的影响，当前高中英语教学仍然以学生的考试分数来评价学生英语水平的高低，使得学生过于看重基础知识的学习并且采用死记硬背的方式学习英语，而没有意识到英语作为一门交际的语言，与书面成绩相比，应用和交际的价值更突出。教师在日常教学中也忽略了对学生进行听说训练，从而培养学生的语言交际能力。由于教学评价方式单一，无法综合考量学生的英语水平。

二、 大数据对高中英语教学的影响

1. 教学目标更加明确。高中英语教学的目标不仅仅是让学生进一步掌握和夯实英语基础知识，而且要深入了解西方国家的人文知识，具备一定的语言交际技能，能够阅读和写作简单的文章，让学生掌握学习英语的方法和策略，提高学生的英语核心素养。运用大数据进行高中英语教学，通过大数据分析，能够清楚获得学生的学习兴趣、学习能力和学习目标;通过完善大数据教学的设计，能够提高學生的学习体验，提高学生的学习兴趣。另外，对于英语基础水平一般或者较差的学生来说，他们也可以根据自身的学习需要，选择适合自己的学习内容。从这些方面来说，“互联网+”的教学模式，能够促使高中英语教学目标更加明确。

2.教学资源更加丰富。大部分高中英语教师受升学考试的影响，把知识的传递当作课堂教学的重点，把教学目标仅仅局限于提高学生的考试分数，并没有意识到丰富英语教学的内容，提高学生的英语核心素养。运用大数据进行高中英语教学，可以使教学资源更加丰富多彩。另外，针对不少高中生语言表达能力欠缺的问题，教师可以选择有针对性的教学资源进行专门训练培养，学生也能够自动搜索这方面的内容来学习。

3.教学手段更加灵活。传统的教学手段以板书和灌输式教学为主，这不仅影响了教学效果，挫伤了学生的兴趣和积极性，而且不利于培养学生的核心素养。而运用大数据进行教学，采取课堂教学和线上教学相结合的教学手段，使得教学形式更加灵活多样。课堂上教师采用多媒体进行教学，通过音频和视频等形式，营造了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的积极性。另外，与传统的板书教学相比，大数据教学，增加了课堂上信息量的传输和英语教学的直观性和形象性。

4.教学评价更加多元。在高中英语教学中，以教师的主观性评价和考试成绩为最主要的评级方式，评价依据比较片面和单一。运用大数据进行教学，有利于评价方式的多元化。具体来说，大数据教学可以使教学评价变得更加便捷。不仅教师可以借助互联网平台给学生打分，学生还可以给教师打分，而且借助网络分析技术，学校行政管理部门可以分析教师的教学效果和学生的学习情况，最后，家长也可以借助互联网平台了解更多的教学信息。

三、运用大数据培养高中生英语核心素养的策略

1.精确分析学生情况，对学生进行合理分层。高中生虽然从幼儿园阶段就开始接触英语，又经过小学、初中阶段的系统学习，但是很多高中生的英语基础水平比较差，之前没有为高中阶段的学习打好基础，单词、阅读、听说和写作能力均较低。由于学生之间的基础水平有较大的差距，而高中英语往往采用混班制教学，从而给教师教学带来很多不便。在目前大班制教学下，教师很难照顾到班上每个学生的具体情况，而且一个教师往往要教两个班级的学生，由于基础水平不多，教师只能以中等水平的学生作为教学的依据，这样便容易挫伤基础水平较差的学生的积极性，从而使得他们变得越来越差，影响了班级的整体英语水平。因此，学校和教师可以利用大数据教学的优势，根据不同学生的英语基础水平，精确分析学生情况，对学生进行合理分层。

例如，通过入学考试和抽样调查等形式，了解和分析学生的实际英语水平，把学生分为三个等级：水平较差、水平一般和水平较高。或者让学生根据自己的基础水平和学习需求，自主选择相应的等级进行学习，这样不仅可以整合教学资源，也可以解决学生因为自身能力不足而导致的学习积极性下降的问题。另外，教师还可以根据不同学生的英语水平，制定有针对性的教学计划。教师可以通过在线测试的方式让学生回答网络上提出的一些英语问题，系统会自动根据学生的答题结果分析出学生的英语水平，教师再根据分析的结果制定出适合每个学生的教学计划，从而让教师更有针对性地开展英语教学工作。

2. 依托网络资源，促进教学目标的梯度上升。大数据丰富了高中英语课堂教学的内容，为了调动起学生的学习兴趣，提高英语教学的效果，培养学生的英语核心素养，教师在教学中应该充分利用海量的网络资源，促进教学目标的完善和提升，全面落实学生的核心素养。英语作为一门交际用语，英语教学不仅仅是让学生掌握语言知识，此外還包括情感态度、价值取向和文化交际意识等。这几个方面的教学，不仅是英语教学的主要目标，也是培养和落实学生的英语核心素养的主要内容。

语言知识目标主要包括语音、单词、语法和话题等。因此，高中英语语言知识目标的教学也应以这几个方面为基础，促进学生语言知识技能的梯度上升：语音方面从基本准确到发音流畅标准;单词方面从基本掌握到灵活运用;语法方面能从理解简单的句子到理解复杂的句子，并尝试运用到写作中去;话题方面能够从简单交流到无障碍沟通。

情感态度目标不仅包括学生的学习兴趣、毅力和决心等，还包括学生在学习英语的过程中慢慢培养起来的中国立场、世界眼光和人类胸怀。良好的学习态度不仅能够提高学生的学习效率，也有利于培养学生的核心素养。因此，英语教师应该培养和维持学生的学习兴趣，提高学生的信心，提高学生之间的互助合作，分析问题和解决问题的能力，培养学生的家国情怀。

例如，在教学“Festivals around the world”这个单元时，除了制定语言技能目标，让学生掌握这个单元的语音、词汇、语法和话题的能力外，教师可以将这个单元的教学目标设置为让学生用英语谈论中国的传统节日和习俗，培养学生的爱国情感。

3.创新教学方法，丰富教学手段。在新课程改革的时代背景下，高中英语的教学手段也应该随着时代的发展变化和新课程改革的要求做出调整和更新。教师要转变教学方法，将现代信息技术运用到英语教学中去，提高课堂教学的效果，提高学生的核心素养。

教师应该运用互联网技术，丰富教学资源，采用多元化的教学方法。例如，运用多媒体教学，使用多媒体文字、声音和图像动画等的优势，增加课堂教学的趣味性、形象化和直观化。丰富教学内容，开发网络资源，如利用英文歌曲、英文电影、文化背景知识等导入新课，提高学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的印象和理解。另外，教师还可以根据学生的实际英语水平，创设教学情境，运用小组合作、角色扮演法、情景模拟法等教学方法，不断提升学生的学习热情，锻炼学生的语言技能，提高教学的效果。

例如，在教学“Music”这个单元时，教师就可以开发网络资源，丰富课堂教学的内容，播放一段小视频，内容为歌曲 If you are happy的英文版本，通过介绍演唱乐队Queen引出本单元话题。随后，展示几张国内外流行乐队的图片，转入对本课阅读内容的探讨。

总之，近年来大数据被广泛应用到行业领域中去，促成了高中英语教学观念和教学手段的改革，也给进一步培养学生的英语核心素养带来了极大的便利。作为高中英语教师，在实际教学中，要紧跟时代发展的趋势，抓住大数据给英语教学带来的机遇，将大数据广泛应用到英语教学中去，运用文中提到的教学策略，实现大数据和高中英语教学的有效融合，促进教学质量和学生的核心素养的双提升。

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