付君伟

关键词：高职院校;专任教师;职业倦怠

高职院校的主要任务是培养生产、建设、服务和管理方面的高素质技术技能人才。对于这类人才的培养，专任教师是最直接的教育者，扮演着不可替代的角色。他们必须编制课程标准、授课计划和授课教案等教学文件;必须面对多个班级轮番授课;必须迎接期中、期末教学检查。此外，他们还要开展教科研活动，承担班主任工作，参加各种会议。然而，专任教师的精力毕竟有限，如此忙碌，单调循环，他们会感到身心俱疲、精力枯竭，做事敷衍应付，只能凭着行为惯性勉强维持工作，从而显现出职业倦怠症状，化作活体“机器人”。“有病的大夫如何给人看病？”专任教师一旦滋生职业倦怠必然丧失工作热情，课前准备漫不经心，授课过程照本宣科，佛系思想指导学生，教学质量一落千丈，影响精品课程和特色专业建设，制约高职教育健康发展。为深刻认识专任教师职业倦怠心路历程，准确把握专任教师职业倦怠程度，通过以多所高职院校专任教师为样本展开调查分析，研究导致职业倦怠的主要因素，提出缓解职业倦怠的积极措施。

一、专任教师职业倦怠调查过程

（一）科学拟定调查问卷

针对高职院校专任教师职业倦怠情况进行调查，应围绕工作过程、身心感受和思想愿望拟定调查问卷。通过典型案例分析得知，不同性别、教龄、学历、职称、周课时数和课程类别等因素对专任教师职业倦怠都会形成一定影响，为此，可以把以上因素确定为问卷维度变量。……