吴会会 靳伟

摘 要：“学术心脏地带”是教师教育学科的功能定位，教师教育振兴需要发挥教师教育学科的“学术心脏地带”功能。这种功能分别表征为生产力、传承力和转化力，依次对应于进行学术生产工作、培养学术生产者以及服务教师教育实践。要实现教师教育学科的“学术心脏地带”功能，助力教师教育振兴，必须通过理念激活，刺激教师教育学术生产切准“教师”本质并扎根教育实践;通过队伍激活，推动学科教育教师向教师教育教师转变并传承;通过制度激活，保障教师教育学科建设成果有效转化。

关键词：“学术心脏地带”;教师教育;学科功能

教师教育产生于为国家培养教师的需要，影响着未来教师工作体系建设成效，也关涉到中国教育强国建设目标的实现。继2018年中共中央、国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中央4号文件）（以下简称《意见》），教育部等五部门联合印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》（教师〔2018〕2号）（以下简称《计划》），提出实施“教师教育学科专业建设行动”，2020年“两会”教育议题中的“教师教育专业和学科建设”再次抢眼。随着全国各高校纷纷成立教师教育学院（部），教师教育体系改革进入以质量提升为核心的新阶段，为政策逻辑、学术逻辑与实践逻辑的结合创造了政策环境，也为促进教师教育结构逻辑与功能逻辑的统一铺设了理论可能。教师是教育的第一资源地位的确立以及培养高素质专业化创新型教师的需要，均要求把握教师培养培训的规律，在溯源教师教育本体问题的基础上探讨实践层面的操作策略。……