尹璐 安维复 刘进

摘 要：教育人工智能哲学是教育人工智能发展过程中不可或缺的议题，对其所做的思考不应只囿于具体的哲学概念，而須深入至该体系最一般的如本体论、认识论和方法论层面，厘清其主体的本真内涵、技术的理性工具本质和方法论原则，如此或能为其化解当下困境与指明未来方向提供新的思想路径。

关键词：教育人工智能;哲学意蕴;本体论;认识论;方法论

一、问题缘起

近年来，随着人工智能在技术领域的加速变革，其不断引发了人类对技术本身正负价值的巨大思考，在实证类研究蓬勃兴起的同时，理论界亦对其展开了哲学维度上的深入探赜。方家学者分别从主体性、意向性、人工智能的主体性与人的主体性关系、道德哲学（伦理观）、社会分工与劳动价值、人类的自由与解放等层面对其详加论述，意欲在当前弱人工智能的时代背景下，借由哲学层面的分析，研判其现实价值并预测在强人工智能时代可能的技术与伦理走向。此类研究一路下来，成果可谓丰硕，对实践展开亦是助力良多。

反观教育人工智能（体系）——其作为人工智能于教育领域的强应用之一，在国内实证研究“大行其道”之际，哲学审视却付之阙如，仅极个别学者基于主客体与知识观、科学哲学视野下的研究纲领等视角做过稍许阐释，此态势与当前教育人工智能的总体发展与内在要求实是不符。更为严峻的现实是，教育人工智能体系已初露认识论难题与伦理困境之端倪，其价值取向渐失方向感;此时若再失去哲学观念的规制，当下困境或继续延展，待到彼时积重难返，化解难度将进一步加大。……