胡昳昀 范丽珺

摘 要：新冠疫情给高等教育国际交流与合作带来了前所未有的危机，也在加速各国教育的变革。本文基于贝克等学者的风险社会理论，分析了后疫情时代各国在高等教育国际化发展进程中共同面临着人员流动锐减、科研合作受阻、教育服务停摆的外显性风险，以及由于政治、经济以及制度而产生的内生性风险。根据风险的文化性、二重性以及普遍性特征，中国作为国际高等教育体系中的重要参与者，在后疫情时代应该积极建立文化自觉，提高高等教育体系韧性;抓住风险“机会期”，提高高等教育体系治理能力;加强国际合作，提升高等教育国际影响力。

关键词：高等教育国际化;风险规避;风险社会理论

高等教育国际化并不是一个新兴产物，早在中世纪欧洲大学建立之初，就有“快乐的少数人”[1]游走于各国以接受高等教育。进入现代社会以来，随着经济全球化的发展、科学技术的不断进步以及国际关系的逐步建立，高等教育的国际合作与交流也在蓬勃发展，由最初纯粹的学术流动转变為“把跨国界、跨文化的观点和思维方式与大学的教学、科研、社会服务和文化创新等主要功能相结合的一个过程”[2]，并逐渐演变为高等教育进程中的重要组成部分。然而不可忽略的是，现代社会的发展总是与各种风险相伴相生，2020年初全球范围内爆发的新冠肺炎疫情为我们敲响了一记警钟，西方许多国家各自为政，缺乏全球抗疫的合力。……