闫晓梅， 王志社， 高文华

(太原科技大学 电子信息工程学院， 山西 太原 030024)

0 引言

“数字电子技术实验”课程是理论教学的深化和补充，具有较强的实践性，是初步培养学生工程能力的一门专业技术基础课。通过对该课程的学习，学生能够将理论知识运用于实践，并在实践中巩固所学的知识[1]。但是，传统的“数字电子技术实验教学”存在教学模式落后，教学手段单一，教学内容简单、以及考核不够全面等问题，因此, 如何搞好实验教学,提高学生的积极性、增强教师对学生学习情况的动态跟踪和过程性指导，让课堂教学更有效，教学评价方式更有针对性、更精准，成为我们“数字电子技术实验”教学工作中的一项重要任务。

1 “数字电子技术实验”教学现状分析

传统的教学现状主要从教学模式、教学手段、教学内容和考核方式方面进行分析。如图1所示。

图1 传统的实验教学

目前实验教学方法大多仍沿袭过去的填鸭式教学，在进行实验教学时，老师先进行实验原理的讲解或者实验项目的设计思路讲解，后在实验工作台上进行演示，学生只需要在记忆的基础上按照固有的模式接线即可，学生无法进行自主创新设计，不能通过实验掌握工程技能和方法[2]。

传统的实验教学手段主要采用板书和现场演示为主。板书的空间有限，限制书写的内容，或造成实验重点内容不能够完整的呈现在一个屏幕上；而现场演示由于受到场地的约束，只有少部分学生能够观看到，并且在实验中遇到具体的操作问题时，学生也不能够观看回放。……