袁小庆， 史仪凯， 王文东

(西北工业大学 机电学院，陕西 西安 710072)

0 引言

在我国推进实施 “中国制造2025”、“互联网+”等国家重大发展战略的背景下，面向“新工科”建设的“复旦共识”“天大行动”“北京指南”“交大篇章”等相继发布，标志着我国高等教育“新工科”建设的开始[1～2]。高校以新工科建设为重要抓手，持续深化工程教育改革，加快培养卓越工程科技人才，促进我国走向工程教育强国。同时世界各国高等工程教育改革的一个重要趋势和核心问题，是如何培养学生解决复杂工程问题的能力，这也是世界各国开展工程教育认证的主要抓手[3]。面对工科大学生解决复杂工程问题能力普遍薄弱的状况，如何正确认识和理解现代工程的复杂性特点及对新工科人才解决复杂工程问题能力的要求，并采取有效措施培养和提高我国新工科人才解决复杂工程问题的能力，便成为当前中国工程教育改革和“新工科”建设面临的重难点。目前新工科背景下工程教育存在的主要问题：对工程创新思维培养不足；在工程实践教学过程中对学生独立探索解决工程实际问题能力的培养，及相关的人才培养体系不够合理[4]。伴随国家对一流专业和一流课程建设提出的新要求，新工科建设需要融入其中[5～6]。电工学课程作为非电专业本科生的一门技术基础课程，在学生综合能力和工程素养培养中占据极其重要的位置，也同样需要与时俱进。

同时，教学模式和考核模式在人才培养体系中也越来越重要。……