彭 鑫， 谢文武， 朱 鹏， 余 超

(湖南理工学院 信息科学与工程学院，电子信息与通信技术国家实验教学示范中心，湖南 岳阳 414000)

0 引言

面对新冠肺炎疫情的防控形势，教育部对全国高校提出2020年春季学期“停课不停教，停课不停学”的要求，号召各线上教学平台免费开放慕课和虚拟仿真实验的使用权限，支持各高校利用已有的精品类课程资源进行线上教学[1]。以往信息化教学仅是辅助教学手段，而疫情期间转变为课堂教学的唯一渠道，让人们对信息化教学有了更为清晰的认识，极大地推动了信息化教学的发展进程[2,3]。由于全程线上教学对广大教师而言是一次全新的尝试，不同学科专业线上教学方式因其课程内涵的不同也存在显著差异。

本文以湖南理工学院疫情防控期间“信号与系统”课程教学模式为例，对电子信息类核心课程线上教学进行深度探索。

1 线上教学面临的机遇与挑战

电子信息类专业核心课程通常理论与实验并重，并且理论与实验环节深度耦合相互衔接。线上教学针对这类课程应有针对性的措施。教育部线上教学指南推荐的中国大学MOOC(爱课程)、学堂在线、超星、智慧树等各大慕课平台能够提供线上慕课，还具备移动端学习功能，可以进行直播、作业、答疑、统计等。腾讯课堂、阿里钉钉则进一步强化了线上直播的教学效果，有效地拓展了教育教学的时空和边界，对于理论环节的教学可以提供有力支撑[4]。虚拟仿真实验平台对于信号处理类实验可以提供理想的实验环境，但是硬件实验还难以实现。……