曹建福， 曹 雯

(1. 西安交通大学 自动化学院， 陕西 西安 710049；2. 长安大学 电子与控制学院， 陕西 西安 710064)

0 引言

伴随着新一轮的科技和产业革命，国际社会逐步进入新经济时代，新经济时代要求高等工程教育与产业发展必须紧密联系。我国启动的新工科内涵是围绕新经济时代的新产业和新技术发展需要，加快建设和发展一批新专业，如人工智能、智能制造、机器人等专业，同时对传统工科专业进行升级[1～2]。

自动化专业建立于上世纪50年代，它在我国工业化及军工领域起了非常重要的作用，特别是在工业制造领域，数控机床、机器人、自动生产线等都是工业自动化技术产物，很长一段时间自动化专业学生也很受各行业的欢迎。近年随着工业4.0概念的提出，世界各国普遍发展智能制造技术，智能制造将是自动化学科未来主要研究领域，同时也对自动化学科发展及人才培养提出了新的挑战。智能制造系统是全新的信息物理融合系统，它从研究内容、方法等方面对自动化技术提出新的要求[3];近几年人工智能得到了迅速发展，将人工智能及自动化技术结合是未来趋势。在工业4.0背景下，自动化这样的传统工科专业如何培养适应未来新产业、新经济发展的工程科技人才，是一个值得关注的问题。

围绕自动化新工科建设，已有一些文章对教学改革方案、教学内容及工程实验室建设等问题进行了探讨。这里面的大部分文章都是围绕新经济及新工科要求，介绍所在学校的自动化专业改革思路及培养体系[4～5]。……