童 平

（宁波幼儿师范高等专科学校 贤江艺术与体育学院，浙江 宁波 315336）

在落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020 年）》[1]和实施《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》之际，微课以其“短小精悍”为特点，成为我国教育信息化资源建设的重点和研究的热点[2]。微课教学不仅满足了学生的个性化需求，而且在一定程度上提高教师教学水平，有效地推动教师教学质量的提升。本文研究基于体育教育专业微课教学，通过现状分析和对体育微课学生学习反馈的调查统计，从理论上构建“游戏化”教学的新模式，并进行实践的验证。

一、体育教育专业微课开展和学习的现状

通过对近年来“好大学在线”“学堂在线平台”“浙江省高等学校在线开放课程共享平台”的调查，以及对宁波大学、浙江大学、浙江师范大学、杭州师范大学、湖州师范学院、台州学院等浙江省高等学校的实地调研访谈，结果显示：目前体育教育专业微课的开展陆续增加，一种新的信息化教学方式正在不断地走入体育的课堂中。其中部分体育教师也在不断地尝试如何通过微课这种新型教学方式，深层次激发学生的兴趣，实现学生学习的自主性和创造性。但是从现有的体育微课教学的开展来看，目前体育教育专业学生对体育学科微课的参与度和兴趣度并不高，学生大多是为了完成教学任务，拿到学分而进行体育微课的学习。因此微课的开展并没有取得预期的效果，学生的潜在学习动机和学习兴趣，教学效率和教学质量并没有一个突破性的提升。……