王福良

摘  要：自闭症儿童出现问题行为时，训练者要认真分析行为产生的动机，找到产生问题行为的诱因，采取积极措施，改变原有强化物的刺激，直接撤换或者替换原强化物，已达到“控制后果”来增加正面行为，减少负面行为。

关键词：自闭症;分析;介入;行为管理

正文：

自闭症儿童的训练是一项长期而又艰辛的过程，训练者不仅要注重对自闭症儿童的运动、感知、认知等能力方面的训练，还肩负着对自闭症儿童进行问题行为的矫正任务，确保自闭症儿童身心健康发展。

自闭症儿童的行为特点是：固执、冲动、刻板……很多行为不被社会认可。做为训练者在训练过程中，应仔细观察记录每个自闭症儿童的行为特点，当问题行为出现时，训练者要认真分析问题行为产生的动机，找到问题的诱因后，训练者应该采取积极措施，改变原有强化物的刺激，替换强化物或者直接撤换原来的强化物，已求达到“控制后果”来增加正面行为，减少负面行为。

一、个案的基本情况

学生圆圆，女，10周岁，父母都是工人。一岁半左右，父母发现圆圆没有语言，行为还有些异常。父母带孩子在当地医院检查，医生没有检查出异常，父母又到省城大医院检查，经过智商和行为评估，医生结论是：疑似自闭症儿童。医生告诉圆圆的父母：自闭症现无特效药物治疗，只能通过康复训练，补偿缺陷。”医生建议家长送孩子到机构进行康复训练。但是，当时很多机构不招收这么小的孩子，无奈之下，父母向机构训练师咨询训练的方法，训练师把一些日常训练方法告诉圆圆的妈妈。