摘  要：反拨效应在语言测试研究中具有重要地位，对教与学有着正、反两面的作用。由于测试的巨大影响，本文将以Hughes的“PPP”模型为理论基础，探究提高语言测试正面反拨效应的策略。

关键词：语言测试;“PPP”反拨效应模型;正面反拨

一、引言

语言测试对于外语教师来说非常熟悉，通过语言测试可以考察教师的教学质量和学生的学习效果。同时测试对语言学习和教学也会产生相应的影响，即反拨效应或反拨作用。随着研究的深入，人们发现语言测试的反拨效应作用对象上不仅仅局限在教与学，甚至超出教学范围，影响着“社会、教育体系以及处于这些体系中的个体”[4]。因此考虑到语言测试的巨大影响，本文将基于Hughes的“PPP”反拨效应模型研究成果，探究提高语言测试的正面反拨效应策略，使测试更好地为语言教学和学习服务。

二、“PPP”反拨效应理论模型

Hughes在前期反拨效应研究基础上，提出了有关测试的“PPP”反拨效应模型，用于研讨反拨效应的工作机理。该模型涉及“参与者”（participant）、“过程”（process）和“结果”（product）三个要素。[1]“参与者”包括学生、教师、教学管理者、教材设计者和出版者;“过程”指参与者采取的任何有助于学习的行动，如教材开发、教学方法的变化、学习和（或）应试策略的采用等;“结果”指所学到的东西，包括知识、技能等，以及其质量，如流利程度。[1]根据“PPP”模式，反拨效应运行机制为，首先测试将影响参与者对教与学任务的感知和态度，董曼霞讲此定义为对主体行为心理的影响;这种感知和态度又会影响参与者在任务执行过程中采取的行为;最终将影响学习结果。……