刘 瑛，闫秀静，郑慧文，高 磊

（牡丹江医学院，黑龙江 牡丹江 157011）

2019年12月，我国经历了突如其来的新冠肺炎疫情，为有效遏制疫情扩散，教育部要求各地大中小学推迟春季开学时间并发出倡议，利用互联网平台，展开线上教学，实现“停课不停学”。我校针对研究生医学英语教学积极整改，适当调整教学方案，充分利用互联网资源，使学生随时随地进行自主学习[1]。CLIL教学模式在医学英语翻转课堂教学中的应用，既能提升研究生医学英语自学能力，也有助于教师更好地完成教学任务，从而提高教学质量，具有良好的实践意义。

1 CLIL教学理念

CLIL（Content and Language Integrated Learning）即内容与语言联系的学习，是指将外语作为教学用语来教授如医学、数学、地理、生物等非语言类课程，是欧盟于20世纪90年代提出的一种兼顾学科知识和外语学习的具有双重教学目的的教育模式[2]。CLIL教学模式在过去的十几年里得到了迅速发展，从教学理念到课堂任务设计、教学方法等各个环节都提出了新的思路，并取得了令人瞩目的成绩[3]。这种教学模式通过为学生提供自然的学习语境，促使学生使用语言进行更高级别的思维活动，提高学生的认知学术语言能力（CALP），有效衔接了一般用途（EGP）英语学习与专业用途（ESP）英语学习。CLIL教学模式即将学科知识（content）、语言使用、交际能力（communication）、学习和思考的认知过程（cognition）、全球文化意识（culture）融合在一起，其本质是将知识构建、思辨能力培养、认知参与、语言的使用和学习进行有机结合，帮助学习者习得语言和系统知识[4]，并培养其相应的学习能力。……