福建省长汀第一中学(366300) 童文昭 李火木

福建省龙岩第一中学(364000) 邹国华

1 问题的缘起

1.1 实验教学的困境

化学实验是促进学生“科学探究与创新意识”素养发展的重要载体。实验于化学的重要性是由其学科属性所决定的，实验不但为化学科学的形成和发展提供科学事实，也为促进化学知识的应用，提高学生的非智力品质提供基础材料。化学实验教学是化学教学的重要子系统，然而在过去很长一段时间内，教师在化学实验教学的认识上存在着不小的误区。尤其是在实验室条件本身就较差的学校，在课时安排、教学进度等多种因素的影响下，化学实验教学往往出现“理论上重视、行动上忽视”的状况。再加上受过去实验题型相对“定势”的影响，使得在追求分数的“现实”中，“讲实验”成为许多教师对化学实验教学的常态。

事实上，这些问题早在上一轮课改前就存在，并且为了解决这些问题，新课程改革做了诸多的努力。首先，把“培养学生的科学探究能力”作为提高学生科学素养的一项重要内容写入课程标准。其次，教科书也做了以下改革：增加探索和研究性实验；在验证实验中融入探索和研究的成分；将验证性实验作为探究活动的一种活动形式，配合思考与分析，以达到探究的目的。再次，从高考改革着手，课改以来高考化学对实验的比重和能力要求可谓是逐年提高。然而，从现实中看，课改十多年来，这些问题并没有得到明显的改善。……