彭艳芳 ，任 杰

发挥失常是运动员极力避免却又时常发生的现象。运动心理学将这种在压力下试图追求更好成绩，付出主观努力后技能表现却显著低于预期或平常水平的现象称为“Choking”（Baumeister，1984；Clark et al.，2005；Daniel，1981；Hill et al.，2009；Wilson et al.，2007），认为是压力导致运动员心理失控并影响运动表现。理清“Choking”发生机制，能帮助运动员、教练员深入理解“Choking”，探寻有效的干预手段。

自20世纪80年代“Choking”一词被引入以来，“Choking”研究取得了突破进展，但仍存部分问题尚待确定：1）注意转向争论。干扰理论和自我监控理论从注意转向角度探讨“Choking”发生的可能机制。干扰理论认为，压力诱导注意转向任务不相关信息，无关信息抢占有限认知资源使技能表现受损。自我监控理论则认为，压力下的主观努力引导注意过多地监控动作执行本身，破坏自动化加工过程，使技能表现受损。两种理论假说有效地解释了部分现象，但在压力诱导的注意指向上相互矛盾。过程理论将“Choking”作为一个过程来讨论，系统阐述了任务特点、技能水平、应对策略、个体因素对“Choking”发生的影响（王进，2004；Wang，2002）。这在一定程度上解释了两种假说在理论上的矛盾点。但随着认知神经科学的发展，研究者通过现代科学技术能直接地观测到运动执行过程中的脑激活状态，再度掀起两种理论之争。Yu（2015）基于激励诱导“Choking”的脑机制研究提出，“Choking”与激励相关的中脑、纹状体、脑岛等脑区的过度激活以及警惕注意力控制脑区活性增加有关，相关脑区的过度激活和无关脑区激活诱发的认知干扰引发了“Choking”。……