谢妮珈

（南华大学设计艺术学院,湖南衡阳 421001）

在深化“以学生为中心”理念的背景下，大部分设计类专业课程已通过研讨课、小组项目实践等方式实现了教学模式转型。然而，设计史作为一门高度理论化的课程，其教学模式的创新相对受到了一些限制。设计史作为研究生入学考试的必考科目，该课程的教学方式往往以理论与应试为主，形成了“以知识点为中心”的教学模式。教学模式创新应当激发学生们对于专业知识的兴趣与热爱以及自主探索分析问题的能力，才能培养积极的学习态度与学习能力。

一、设计史教学模式现状分析

作为设计类专业研究生入学考试的必考科目，设计史是一门理论性极强的课程，其教学方式往往侧重于对于知识点的讲授。大部分教师考虑到该课程在研究生入学考试中的重要性，通常会以理论与应试教学方式为主，在教学过程中强调课程相关的重点、难点与考点。因此形成了以“教师为中心，讲课为主导”轴线展开的传统教学模式，以便于确保知识点的梳理与传授。

目前大部分的设计史教材以及网络上各高校设计史授课的视频资料，教材内容结构与授课方式大多与类似应试教育中的历史课程授课方式相似：按照地域区分，再以时间顺序，陈述一系列与艺术或设计相关的历史事件，然后陈述代表人物、代表作品、该时期或该艺术运动的特征与影响。然而，对于史论的学习不仅仅应该停留在讲述与还原，更应该实现历史观的形式，以及独立思考能力的培养。……