摘 要：站在深度教学的视角，结合案例，从明确学的核心，深挖教材的价值;创设合理学习情境，实现“沉浸式”学习;设置高品质的学习任务，培养“学科思维”及关注学生的“元认知”，促进“学会学习”等方面，探讨当下体育课设计要关注的几个问题，以促进学生深度学习。

关键词：深度学习;视野;体育课;问题

中图分类号：G807.0  文献标识码：A   DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.02.004

收稿日期：2020-12-25

作者简介：陈辉（1967-），男，江苏无锡人，本科，高级教师

研究方向：中小学体育教学

“深度学习”指的是以学科关键能力为价值取向，引领学生能动地建构知识，产生深层的思维与情感体验，并能在情境中迁移和运用的学习。它是培养学生“核心素养”，实现 “立德树人”教育根本目标的重要方式。当下，体育老师都把“深度学习”理解为一种教学规律，将明确学的核心、深挖教材的价值、关注自我系统和元认知、发展高阶思维、提高迁移运用、解决实际问题能力等作为其核心特点，并以促进学生“深度教学”的形式运用于教学实践中。基于体育与健康学科学习的特点，按照《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中提出的学校体育要“会学、勤练、常赛”和要帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的具体要求，探讨“深度学习”视野下设计体育课要关注的几个问题，以期更好地开展“深度教学”。

1 明确学的核心，深挖教材的价值

体育教学是以身体练习为基本手段，以体育与健康知识技能为主要内容，聚焦培养体育学科思维，通过核心概念（核心知识、大概念）展开思维，用基于学科大问题、问题串的具体方法来探究、体验、领悟，经历“二次倒转”的学习过程，来发展学生的体育学科核心素养。……