颜景芳

摘 要：文章从课标解读、教材分析、教学目标、教学片段四个方面进行案例反思，思考如何给学生提供探究支架，让学生通过自己的探究来掌握知识的本质，以提升学科素养和思维能力。

关键词：小学数学;教学评一致性

一、执教课题

（ 数学）学科（四）年级（站在跳板上学习数学——《3的倍数的特征》）课题。

二、课标解读

知道3的倍数的特征;在1～100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数。

《3的倍数的特征》属于“数与代数”领域，它是在学生初步认识了自然数、学习了四则运算的基础上进行学习的，是今后学习最大公因数、最小公倍数、约分和通分的重要基础。由于这部分内容比较抽象，需要教师结合教材创设的情境，联系实际，充分给学生提供动手的机会，让学生熟练地掌握3的倍数的特征，为以后的学习打下探究基础。

三、教材分析

教材编排中先安排学习2、5的倍数的特征，再安排学习3的倍数的特征。这样编排是非常合理的，因为从学生认知规律上来看，2、5的倍数的特征只体现在个位上的数，比较明显，也較容易理解。相比之下3的倍数的特征，不能单单从个位上的数来判定，而是要通过把各个数位上的数相加，看它们的和是不是3的倍数来判断，学生理解起来有一定的困难。因此，把它放在2、5的倍数的特征后面教学，是非常有必要的。

本节课的教学重点是掌握3的倍数的特征，并能判断出一个数是不是3的倍数。教学难点是经历3的倍数特征的探索过程。

教学目标