陈杰玲

摘 要：引导学生建构知识解决问题的二轮复习中，加深对概念的理解，达到查漏补缺的教学效果;应用概念解决实际问题，指导学生迁移教材内容至答题中，并及时反馈落实教学效果。

关键词：二轮复习;微生物的分离和培养;探究实验

生物学科是建立在实验基础上的学科，注重实验研究的思路。本课题以微生物取样、分离、培养以及培养基对微生物的选择作用为中心，围绕近几年高考的高频热点进行教学设计。教学中要求学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，这是生物学教学的基本任务之一，也是发展生物学学科核心素养、达成教学理念的重要手段[1] 。

本节课属于高考备考二轮复习课，教学设计注重讲解学生遗忘的知识点，以实验专题复习中设计类验证实验为主线，整合实验模块中实验步骤编写的规律，同时抓住学生答题的规范性。师生评价的过程中正视错题的价值，平时训练“错”得多，高考就可能“对”得多。除了让学生了解自身得分情况外，建立错题备忘录甚至归纳解题技巧，学生的做题态度会有所好转。故在课堂上开展限时训练时，老师要着重引导学生重新审题，找准切入点，在弄清问题后，再引导学生得出解题技巧，经历“发现问题、提出假设、验证假设、得出解题结论”这一探究学习的思维过程[2] 。

一、教材与学情分析

本课题在承接尿素分解菌知识的基础上，进一步强化学生微生物知识的利用能力。“纤……