涂家文

摘要重庆市巴蜀渝东中学在开展生态劳动教育的过程中，探索运用儿童视角构建劳动教育体系，培养学生劳动技能和精神素养。一是劳动基地的建设凸显儿童性，包括基地设施注重探索性、局部设计注重趣味性、基地文化注重知识性；二是劳动教材的编写体现主体性，邀请学生全程参与编写《生态劳动教育实践》校本教材，使其内容符合初中学生的年龄、心理和体力特性；三是劳动课程的实施彰显成长性，包括依托生态基地，体系化构筑劳动内容，多样化丰富劳动形式。

关键词 生态劳动教育；儿童视角；五育并举；劳动基地

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384（2021）05-0039-04

中小学在推进“五育融合”的实践探索中，很多学校存在劳动教育不能落地的现象，这一方面是由于缺少进行实践体验的劳动基地和劳动课程，另一方面则是由于在劳动环境及课程创设上，忽略了学生作为“特殊劳动者”的“儿童视角”，因而劳动内容单一，劳动形式乏味，导致学生缺乏主动性，体验不到劳动的快乐，无法真正获得劳动知识和劳动技能，更难以塑造劳动精神。基于此，重庆市巴蜀渝东中学在开展生态劳动教育的过程中，探索运用儿童视角构建劳动教育体系，通过关注学生的儿童属性、探究心理、兴趣爱好，激发学生自主学习与探究的热情，引导学生自愿参与劳动并拥有体验感、成就感，从而获得终身受用的劳动技能和精神素养。

一、劳动基地的建设凸显儿童性