■ 秦海波 张乃波 冯晓雯 李莉莉

1.新疆大学政治与公共管理学院 乌鲁木齐 830047

2.新疆大学国家安全研究省部共建协同创新中心 乌鲁木齐 830047

3.新疆财经大学信息管理学院 乌鲁木齐 830011

0 引言

慕课（Massive Online Open Course，MOOC）兴起于美国，意为“大规模在线开放课程”[1]。2012年3月，教育部发布《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，明确提出要“建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平”[2]。在此形势推动下，慕课2013年被引入中国，凭借其大规模（Massive）、开放（Open）和在线（Online）等特点，打破了“教”与“学”的门槛限制与时空界限，得到爆发式增长[3]。特别是2020年新冠肺炎疫情爆发后，慕课在中国迎来史无前例的发展机遇，全国高校通过各类慕课平台开展大规模在线教育实践，最大限度降低了疫情对教学及科研工作的影响。最新数据显示，我国慕课课程数量和应用规模已居世界第一，课程数量超过1.25万门，学习人次超过2亿人次[4]。

学者们已从不同角度对慕课这一主题进行了深入探讨和研究，取得了丰硕的研究成果，对促进慕课发展起到了重要的推动作用。但目前国内对于该领域的研究综述相对较少，研究的样本量单一与缺乏[5-6]，研究方法偏重文献归纳，轻视统计分析与开发[7]。此外，慕课的可持续问题也是各大平台以及其他利益相关者需要继续关注的问题[8]。基于此，本文以CSSCI 来源期刊与北大核心期刊为研究对象，采用文献计量分析方法，借助CiteSpace 可视化分析软件，详细梳理和概括2012～2021年间我国慕课研究的发展趋势、热点主题和前沿问题，力求发现我国慕课研究中存在的问题，以期把握我国慕课研究的发展全貌并针对发现的问题提出相应的意见和建议，为后续研究提供参考。……