王丽丽

（河北省廊坊市文安县第一中学，河北 廊坊 065800）

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017 版）》指出，英语学科素养包括四个维度：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中的思维品质是指思维的逻辑性、批判性和创新性等方面所表现的能力和水平。旨在培养学生能够分析语言和文化中的具体现象，梳理信息，构建分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种观点、创造性地表达自己的观点，具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力（教育部，2018）。

二、思维品质与阅读教学

程晓堂、赵思奇（2016）阐述道，思维培养与教育不可分割，而语言和思维更是密不可分的关系。学习者在学习和使用语言过程中必须要借助思维，学习和使用语言反过来进一步促进思维的发展。《课程标准》中强调，高中英语阅读教学既要帮助学生对文本进行表层理解也要帮助学生深层次理解作者写作意图及文化知识内涵（教育部，2018）。教师需要从理念上转变，引导学生多角度多层次的思考，通过适当的教学活动来培养学生的思维品质。

三、教学实践探究与课例分析

英语阅读教学因为其本身融和工具性与人文性为一体，在培养学生思维品质方面有着独特的优势（戴军熔，2016）。本文结合教学实践中的课例和活动设计来探讨一下如何在阅读课中培养学生的思维品质。

（一）读前活动调动激活学生已有知识

思维都是基于现有知识（what has been known），在阅读教学中第一步就是激活学生的已有知识，在学生潜意识中链接新旧知识，启动思维。……