□甘肃省白银市平川区第二中学 展莉萍

教材是教学活动开展的基本依托，教材中的内容会左右教师设计合理的教学计划和具体教学方案。因此教师不仅要掌握教材中的知识点和知识结构，还需要明确教材的设计意图，全面参透教材，根据教材的指示设计教学方案，在提高教学质量的同时也让教材的教学辅助作用得以充分发挥。概念教学在新课标背景下成了初中生物教学中的重点内容，因此这对于教师也提出了更高的要求。教师需要通过分析教材，围绕概念知识进行全局性的教学指导，这也是教师在概念教学实践中的基础环节。在分析教材的过程中，教师需要将重难概念作为教学切入点，了解其中的内涵，明确其中的关系，确立具体的教学目标和教学方式。

一、明确概念结构图的构建

（一）明确教材中的下位概念与要点概念

教师在初步了解章节教学内容后，需要明确其中的主要概念知识点，并分析概念的内涵，从而筛选在章节内容中的下位概念，构成完整的概念结构图。如在教学“生物的遗传与变异”时，教师不仅要找到其中关键的概念知识，还要根据每个章节的教学设计进行分析，分析出其中的下位概念和要点概念等内容，通过概念内容的寻找、划分、整理来明确该节课的教学重点以及教学方向。

（二）通过概念图明确下位概念及要点概念的关系

在分析生物学教材的过程中，教师应明确选出章节中的下位概念与要点概念，同时也要根据其章节编排顺序进行排列，之后通过箭头连接来表示其中的关系，明确概念结构图的建立过程。……