□本刊编辑部

在全国教育大会上，小学生劳动教育受到了异乎寻常的重视。表层原因当然是弘扬劳动精神、感受真善美，但背后却是全人教育落实面临的种种困境，而问题的解决，需要广大基层教师的更多付出与努力。

当下小学生劳动教育面临困境主要体现在以下几个方面：

一是劳动教育育人功能不足。对小学阶段的学生而言，进行劳动的根本目的是养成重视劳动及其成果的观念，培养小学生德智体美劳全面发展。换言之，劳动既是一种技能，也是一种观念与习惯。但在这一目标下，却存在劳动教育育人功能不足的问题，一方面，一些教师对劳动的重要性认识不足，他们更强调德育、智育，至于劳动并非必要选择；另一方面，社会转型期在家风、校风、学风上存在很多不正之气，比如好高骛远、急功近利等，这就导致师生对劳动重视度匮乏。

二是劳动价值观危机。小学生劳动教育本身是一种价值教育，但在当下，却经常被人视作单纯的体力活动或者“做苦力”，对很多小学生而言，不仅存在“劳动审美”盲区，对劳动精神都产生了怀疑态度，这与他们生长在物质丰裕的社会，以及社会不良思潮的影响有关，因此，不爱不愿不会劳动，更不要说劳动获得感与劳动幸福感了。

实际上，劳动教育并非让学生做体力劳动，而是造就学生全面发展的不二法门。一方面，它是人的生存之本，毕竟没有人能不劳而获。一个人的生存必须付出劳动，靠劳动来换取生命存续的基本资源，比如水和食物。……