TBL教学模式在妇产科学临床教学中的应用

2021-06-24汪志辉

辽宁医学杂志 2021年3期

汪志辉

广州医科大学附属第三医院(广东广州 510150)

妇产科学是我国的一门特别学科，随着二胎政策的放开，对于培养更多更优秀的妇产科医生责任重大，在本科教学中，引导学生对于妇产科学产生学习的兴趣也尤为重要。目前，在妇产科学的讲授式教学模式中，多数学生反映知识点较多，内容抽象枯燥，和临床联系不够紧密，导致学生逐渐失去学习的兴趣和积极性，最后为了考试而学习。要解决以上问题，首先要把立足点放在培养学生的学习兴趣和调动学生的积极性上来。

1982年美国Larry Michaelsen教授等[1]最早提出了TBL教学模式，2004改为以小组形式进行教学。TBL(team based learning)教学模式是一种以学生为主体、以问题为中心、以团队为基础的新型教学方法,提倡学生自主学习、着力提高学生分析问题和解决问题的能力，不仅可培养学生学习的兴趣，同时还加深学生对所学知识的理解记忆，并有助于培养学生的团队协作及人际交往，进而有助于学生进行医患沟通。TBL不仅教以学生基础知识，而且教导其如何运用基础知识，其基本教学过程是：①课前准备：课前教师划定学习范围，学生组建团队，并进行课前预习；②课堂讨论：学生将学习的内容以小组代表发言的形式，进行组间讨论，最后老师精讲总结；③教师评估：通过考核，教师对学生进行评价[2]。本研究采用TBL教学模式，与传统教学模式进行比较，进一步评价TBL教学模式在妇产科学教学中的应用价值。