何捷

美国教师凯利·盖勒格所著《人人皆可为优秀写作者》中，针对学生作文的评改，提出一些让我国教师很难接受的观点。比如，让同伴互相批改，几乎是无效的;进行两分钟的谈话，比花五分钟写下评语有效得多，等等。仔细琢磨一下，也许我们陷入经验型的批改模式已经太久了，以至于刚一看到这样的观点，会让人拍案喝道：一派胡言。

最让人难以接受的是——我们不应该批改初稿。一句话剥夺了教师的批改权。要知道，少了这样的权利，我们开始慌了：还能做什么？难道不需要做什么吗？其实，叶圣陶先生早就说了，批改权当属于作者本人。只不过，叶老说得比较委婉，而且用了“当属于作者本人”这样的温和话语，而美国教师凯利·盖勒格则把话说得太直接、太生硬、太纯粹了，以至于让人看不惯。

实际上呢？批改是个大问题，也是解决“作文难”的切口。学生作文初稿完成后，真的要批改？学生的写作能力要立刻得到提升？问题的答案不是“是与非”能一言蔽之的。

先说要不要批改？要，但批改不是为了“治病”，而是为了提升。瞧，回答第一个问题的时候，连带将后一个问题也给出了答案。凯利·盖勒格认为，当学生知道自己写出的任何东西都会被成年人评分、批改、纠错的时候，这样的恐惧感阻拦了写作进步。假如我们是一名初学绘画的人，当我们费力地画完一幅画后，旁边有一个样貌威严的人拿着成绩册打分，你能接受吗？再想象一下，假如我们是初学吹奏的人，刚尝试演奏一首曲子，旁边有一个样貌威严的人拿着成绩册打分，特别是在瞬间就挑出你的毛病，说出问题，你能接受吗？……